淺析如何提高初中數學教學的有效性

楊學斌

【摘? ? 要】初中數學教師要打造活力課堂，將互聯網融入教學等方式來激發學生學習數學的興趣，讓學生主動、積極參與其中;教師還要改變“唯成績”的評價方式，促進學生全方面發展，并且建立“多渠道”教學評價途徑，從家長、同事、學校等方面了解教學中存在的不足，更要學會反思，不斷改善教學方法，以此提高初中數學教學的有效性。

【關鍵詞】初中數學? 有效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.044

數學已經成為不少初中生心中的難題，數學題目的難以破解讓部分初中生對學習數學產生抵抗心理。在課堂中，大部分學生出現“聽不懂”“思維跟不上”等情況，或者原來的數學基礎不一，使得部分學生在學習現在的知識時無法理解，導致學生的數學成績一落千丈，這更是加大了初中數學教師的教學難度。因此，如何提高初中數學教學的有效性，成為初中數學教師亟須解決的問題。

一、激發學生活力，提高學生參與度

部分初中數學教師在面對學生對學習不認真，或者學不懂的情況時，不斷給學生增加壓力，讓課堂變得緊張、嚴肅，在學生面前不茍言笑。而數學教師這樣做，反而讓學生對數學的學習更加抗拒，甚至出現厭學心理，或者干脆用實際行動告訴教師“我不學數學”。因此，初中數學教師在教學中要用各種方法激發學生學習數學的興趣，讓學生富有活力，積極參與到數學學習中。

初中數學教師要將課堂變得嚴肅而富有樂趣，教學嚴謹而具有靈活性。數學教師在課堂教學中要改變以往以教師為主體、以學科為中心的教學方式，要漸漸學會以學生為中心，以學生的需要來進行課堂教學，將死板、一成不變的課堂變成靈活、有趣的數學課堂，打造成為學生的成長樂園。在這樣的數學課堂中，數學教師才能更好地激發學生的思維運轉，增強學生的學習活力，提高學生學習的積極性。教師在注意課堂氛圍的渲染時，也要注意對待學生的態度，既要尊重學生，也要嚴格要求學生，將二者結合。教師要知道學生是發展中的人，不能只以學生的學習成績來評價學生的學習成果，要注意學生多方面的發展，尊重學生的喜好;但是同時教師也要嚴格要求學生，正確引導學生的喜好，要求學生要有嚴謹、認真的求問態度。初中生思維發展還比較低級，自覺性不高，因此數學教師不能一味追求讓學生輕松學習，對學生的管理變成放任不管。但是，學生在中考的升學壓力下，學習任務繁重、學習科目復雜，數學教師在嚴格要求學生的同時，也要對學生進行民主管理，讓學生自主學習數學。

初中數學教師要將互聯網融入數學教學中，在課堂中使用多媒體工具。隨著時代的進步，教學中多媒體的應用也越來越廣泛，初中數學教師要與時俱進，接受新事物，學習新型教學方式，創新教學形式。目前，多媒體包括音像、視頻、投射儀、白板等功能，現在大部分教師對白板的應用比較廣泛，但是對于視頻、動畫等功能的應用比較少，并且對視頻、動畫等的制作與處理比較陌生。所以初中數學教師在提高自我教學能力，教授學生知識與技能的同時，也要讓自己與時俱進，堅持終身學習的原則，學習先進技術，改進教學中的不足。在初中數學課堂教學中合理應用多媒體，不僅能夠增加課堂趣味，還能提高課堂質量，拓展課堂內容，減輕教師教學的負擔，提高學生的積極性，讓學生在課堂中更積極與富有活力，真真正正參與到課堂中來。

二、改變教學評價，學會反思

在教學中，教師往往依據成績來評定學生的好壞，但是這樣“唯成績”的教學評價方式，使得教師在發展學生智力的同時，卻忽略了其他方面的發展。部分教師往往過于迫切地教授學生數學知識、解題技巧等，想讓學生對知識點再熟知、再記牢一點，在教師迫切的壓力下，知識的堆砌下，學生煩不勝煩，對數學的學習反而產生抗拒。數學教師要善于發現學生的優點，發現學生在某個方面，不只是數學方面的長處，鼓勵學生發展長處，用自身的積極因素來克服自身的缺點。比如，數學教師可以通過發展某個擅長畫畫的學生來繪畫數學中的幾何圖形;讓語文閱讀能力好的學生來幫助其他同學理解數學題題意;讓喜歡音樂的學生來創作關于數學的歌曲。教師在發掘每個學生的優點，并讓其在學習數學、提高成績中發揮作用時，不僅讓抗拒數學學習的學生對數學重新燃起激情，產生興趣，還讓全體學生對數學知識理解得更加透徹，能夠發現數學中的各種美，領略數學的神奇所在，讓學生在數學課堂中專心致志，并主動、積極學習數學。在當前，國家以及社會更是號召不要以學生成績來評定一個學生的好壞，要促進全體學生全面發展，打造“五美”學生。因此，教師要改變只注重學生學習成績的觀念。

初中數學教師一般是根據學生的情況來評價自己的教學情況。雖然部分教師已經學會從學生各方面發展來看待學生，但是對于教師教學的評價卻局限于學生身上。實則在教學中，諸多因素都能影響教師教學的有效性，初中數學教師在反思自我教學的優劣時，更要接納各方建議與評價。首先，是來自學生家長的評價。初中學生還處于不成熟的階段，處于世界觀、價值觀、人生觀形成階段，對于任何事物的評價還不夠成熟，加上初中生內心敏感，家庭原因會對學生的學習造成極大的影響。而家長與學生的關系親密，是學生心理傾訴的第一人，家長對學生的影響是潛移默化的，是具有針對性和先行性的。因此，初中數學教師要多與學生家長溝通，從家長方面了解教學中的優點與不足;其次，教師要與其他科任教師交流，以了解數學教學在學生心中的不足之處。第三，教師還要向學校領導、優秀教師請教，來反思自我在數學教學中的改進之處。

初中數學教師在教學中要堅持“反思”，在教學實踐后的反思會讓教師迅速成長。在反思中，數學教師不能只是把教學失敗的原因歸為學生，應該更多的且主要在自己身上發現不足。數學教師要通過思考教學環節設計是否嚴密，教學目標設置是否合適，學生學情了解是否透徹，教學突發狀況沒有預料是否做出合適的應對措施等方面，來反思如何提高自己的教學能力，提高數學教學的有效性。

三、結束語

總之，初中數學教師要提高教學有效性，先要改變傳統觀念，學會以學生為中心，了解學生，從學生的需要與興趣出發，讓學生融入數學課堂，激發學生學習數學的活力。社會、學校以及初中數學教師不能一味地看學生的學習成績，還需要注意學生各方面的發展，用學生的積極因素克服學生的消極因素。教師要學會反思，不斷改進教學，從而提高教學有效性。