論如何有效展開小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作

賴偉珊

摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中需要特別注意的重要學(xué)習(xí)部分，需要引起教師的重視，在現(xiàn)在教育中教師并沒(méi)有投入太多精力這是不可取的，朗讀對(duì)于綜合教學(xué)的目標(biāo)起著很大的作用性，各科教師都要引起重視，并且投入很多的精力來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)。教師在實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候就要科學(xué)的掌握朗讀教學(xué)的意義和教學(xué)重點(diǎn)，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行深入的調(diào)查了解，教師在了解學(xué)生的閱讀情況之后就要逐漸的使自己的教學(xué)變得完善起來(lái)，然后很大程度上促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，也能進(jìn)一步使學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-148

長(zhǎng)期以來(lái)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)，教師在教學(xué)的時(shí)候都不會(huì)重視朗讀的教學(xué)，教師認(rèn)為朗讀教學(xué)只是在輔助教師的語(yǔ)文教學(xué)，不占據(jù)重要的教學(xué)位置，就會(huì)讓學(xué)生完全自主掌握，這樣學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)情況就不會(huì)很好。有些教師雖然知道語(yǔ)文朗讀的重要性，但是教師在教學(xué)的過(guò)程也只是讓學(xué)生讀死書，這樣的朗讀學(xué)生得不到任何的提升，還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵抗心理，這是不利于語(yǔ)文課堂的教學(xué)的。所以教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意教學(xué)的方法，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生的朗讀教學(xué)得不到很好的改善很大程度上會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要注意優(yōu)化自身的教學(xué)方案。

一、營(yíng)造一個(gè)良好的朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與

教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候往往就是班級(jí)內(nèi)的氛圍不是很好，就使朗讀活動(dòng)無(wú)法很好的進(jìn)行下去，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，教師也要逐漸引起學(xué)生對(duì)于朗讀的重視，教師在教學(xué)的時(shí)候要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)教師就可以利用班級(jí)氛圍來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀了，這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候以學(xué)生主體位置進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)多媒體軟件給學(xué)生提供一些比較良好的朗讀氛圍，就可以放一些慷慨激昂的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行氣氛的帶動(dòng)，在教學(xué)景色描寫的文章時(shí)就可以播放視頻讓學(xué)生了解到圖文中素描寫的景象是什么樣子的，學(xué)生就可以在進(jìn)行朗讀的時(shí)候帶著觀看視頻的心情去進(jìn)行朗讀了，這樣朗讀的質(zhì)量就會(huì)提升。例如，教師在進(jìn)行《琥珀》這一課教學(xué)的時(shí)候，具體進(jìn)行到朗讀環(huán)節(jié)的時(shí)候，語(yǔ)文教師不能讓學(xué)生自己的進(jìn)行反復(fù)的閱讀，要將閱讀變成學(xué)生的興趣，這就需要教師營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，教師在進(jìn)行教學(xué)琥珀這一課時(shí)就可以先播放朗讀音頻進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)就能很好將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生在聽音頻的過(guò)程中也就會(huì)知道該如何去進(jìn)行閱讀，充分提起學(xué)生的閱讀興趣，完成既定目標(biāo)的教學(xué)。

二、確保學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間去提升自己

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)的時(shí)候不會(huì)把朗讀作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生朗讀的時(shí)間是十分有限的，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生朗讀時(shí)間不夠從而后續(xù)的能力提升不上去，教師在教學(xué)的時(shí)候有時(shí)候布置了朗讀任務(wù)，但是在極短的時(shí)間內(nèi)教師就會(huì)叫停，繼續(xù)講解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在極短的時(shí)間是不可能很好的朗讀課文的，更不可能體會(huì)朗讀課文時(shí)課文中表達(dá)作者的感情，這就在很大程度上阻礙了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。基于此，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)所講知識(shí)和朗讀教學(xué)的情況，給學(xué)生留出足夠充分的課堂朗讀時(shí)間，也有利于學(xué)生在充分自主練習(xí)中提升自己的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在語(yǔ)文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白燁》這一課時(shí)，教師在講完課堂知識(shí)之后，就可以給學(xué)生留出大量的時(shí)間進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在有效的朗讀中提升自己的能力，學(xué)生在富含感情的朗讀完這一課就可以體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的閱讀可以使學(xué)生更好的掌握這節(jié)課教師所講解的內(nèi)容，教師需要在課堂上合理的掌握時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生都可以提高自己的綜合素質(zhì)能力。

三、利用多元化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)效果

教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)兩種教學(xué)情況就是比較單一的進(jìn)行語(yǔ)文課文的朗讀，還有就是不重視不同語(yǔ)文課文的朗讀方式，這兩點(diǎn)對(duì)于教師的教學(xué)都是十分不利的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也是不感興趣的，所以教師要重視起來(lái)。教師要選擇多元化的朗讀模式，可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行趣味朗讀的比賽，豐富學(xué)生的朗讀活動(dòng)，這樣在很大程度上就會(huì)提起學(xué)生的朗讀興趣，有了興趣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主的去進(jìn)行朗讀;另外教師還應(yīng)該根據(jù)所學(xué)課文的不同去進(jìn)行不同的朗讀講解，教師就需要找到合適的朗讀方式，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)，這樣一來(lái)就可以使學(xué)生在朗讀方面有更大的提升了，還可以使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教學(xué)《文言文二則》時(shí)就可以讓學(xué)生大聲的進(jìn)行朗讀課文，思考文言文的詞句韻律和作者表達(dá)的感情，教師在這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生自主結(jié)合進(jìn)行文言文的朗讀了，教師要先把生詞部分講給學(xué)生聽，這樣便于學(xué)生在朗讀的時(shí)候更容易一些，借助多樣性輔助學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀能力就能得到很好的鍛煉和提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了良好的動(dòng)力。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)重視起來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)影響了學(xué)生的整體能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師在教學(xué)中要多留出時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)，教師要加大對(duì)于朗讀教學(xué)的重視程度，要進(jìn)行多元化的教學(xué)和訓(xùn)練策略，教師還要針對(duì)朗讀教學(xué)來(lái)革新自己的教育方法，來(lái)使朗讀有效的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的大幅度提升，最終為語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李霞.論如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作[J].課外語(yǔ)文，2019（28）：8-9.