小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控

殷鵬

摘要：在新課程改革的推進(jìn)與深化背景之下，關(guān)于小學(xué)階段的教育其實(shí)作用越來(lái)越明顯，且對(duì)于社會(huì)人才的培養(yǎng)效率也愈加的顯露出來(lái)。因?yàn)榻逃鳛槲覈?guó)發(fā)展之本，作為人才輸送的基本途徑，而小學(xué)都是學(xué)生們開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的重要黃金時(shí)期。在小學(xué)這個(gè)階段為學(xué)生們開(kāi)展有效的教學(xué)模式是極其有必要的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谛W(xué)階段接受的思想教育以及文化教育，將一定程度上影響其之后的成長(zhǎng)發(fā)展，在學(xué)生的記憶中烙下深刻的印象。所以，在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師務(wù)必要開(kāi)展實(shí)踐探究工作，在教學(xué)實(shí)踐中找到有助于學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);小組合作;組織調(diào)控

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-187

之所以小學(xué)階段是學(xué)生們最為重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們?cè)谥安榻邮苷?guī)的文化教育，還是一張只字不染的白紙。所以小學(xué)階段也是一個(gè)人最佳的塑造階段，正因?yàn)槭且粡埌准垼鸥鼮槿菀诪槠渲Ｆ鋵?shí)回顧每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)期，初中與高中階段是夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍拓展的階段。而小學(xué)則正是開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性嘗試，開(kāi)始接觸這個(gè)物質(zhì)世界的階段。在小學(xué)階段留下的記憶，將會(huì)在學(xué)生記憶深處留下深刻的印象。所以，在小學(xué)這個(gè)黃金時(shí)期，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及習(xí)慣，進(jìn)行教學(xué)方法的分析實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)之中為學(xué)生們帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。并且小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科在基礎(chǔ)教育體系中是最為重要的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)承擔(dān)學(xué)生識(shí)文斷字的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科。小組合作學(xué)習(xí)這種模式，也是當(dāng)下時(shí)代中最受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。因此在本文中，將重點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的組織與調(diào)控方法。

一、制定有效的教學(xué)計(jì)劃

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生們制定詳細(xì)且有效的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生們能夠跟隨著教師的節(jié)奏，能夠穩(wěn)步的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谛W(xué)階段的教學(xué)中，教師要面對(duì)的小學(xué)生群體其實(shí)缺乏一種自控能力的，而這種基礎(chǔ)能力的缺失，會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中失去目標(biāo)，被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，且容易出現(xiàn)走神等問(wèn)題。語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，學(xué)好語(yǔ)文是提升語(yǔ)文能力，拓寬文化視野的有效保證。并且，語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)基礎(chǔ)口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)兩種表達(dá)形式，而口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中必備的能力。不僅如此，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然是能夠提高綜合的學(xué)習(xí)能力的。并且教師在教學(xué)中為學(xué)生們開(kāi)設(shè)小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生們進(jìn)行分組，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)人能力與興趣愛(ài)好等多方面的表現(xiàn)作為參考標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生們合理客觀的分組。能夠大大的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如在《觀潮》的教學(xué)中，教師要為學(xué)生們制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，就需要結(jié)合學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，分析課文內(nèi)容，找出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且要首先為學(xué)生們進(jìn)行合理的分組。要知道，小學(xué)的學(xué)生們?cè)诜纸M學(xué)習(xí)中的最大隱患其實(shí)就是好奇心與過(guò)度的精力，很容易使學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中脫離正常的軌道。所以，教師要合理的進(jìn)行分組，使班級(jí)里的學(xué)生均衡化，使小組的劃分能夠起到互相督促的作用。而后，教師就需要制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有條不紊的帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文。

二、明確小組合作的任務(wù)

小組合作這種模式為什么會(huì)在現(xiàn)代化的教育趨勢(shì)中受到重視，因?yàn)槿祟惐旧砭褪且环N社會(huì)化的動(dòng)物，是需要通過(guò)人與人之間的合作共處來(lái)維系和諧社會(huì)關(guān)系的。并且，不僅是人類，動(dòng)物在生存中也需要依賴于合作這種方式來(lái)進(jìn)行捕獵或求生，從而提高生存率。由此可見(jiàn)，合作，是世界發(fā)展的一種潛在且必要的方式。任何人或物都不能脫離于合作這種模式。尤其在人類社會(huì)中，是合作促成關(guān)系網(wǎng)的鉤織，促成社會(huì)快速發(fā)展的效率提升。人與人通過(guò)有效的合作才能夠個(gè)顯其法，發(fā)揮個(gè)人的作用，起到眾人拾柴火焰高的作用，提高工作與學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師利用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，就需要在教學(xué)中明確學(xué)生在小組合作中的任務(wù)，讓學(xué)生們能夠在小組合作中完全發(fā)揮自己的能力。比如在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的課文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x前讀后抓住課文中的中心思想與內(nèi)容，在聯(lián)系上下文的過(guò)程中以不同的角度向組員或教師提問(wèn)，以梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)。而教師需要為不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的任務(wù)，使小組的成員們共同發(fā)揮個(gè)人能力來(lái)各司其職的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，能夠充分的調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、給予客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生們而言是十分的重要的，因?yàn)榻處熒頌檎n堂中的管理者與指導(dǎo)者，教師的言行在潛移默化中會(huì)給予學(xué)生一定的思想與習(xí)慣影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，身為教師要注意自己的影響力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以及學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，要及時(shí)的給予學(xué)生們合理的，客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。并且，在小組合作這樣的學(xué)習(xí)模式中，不同的組別，甚至小組中不同的成員，可能或多或少都會(huì)有所差異，所以教師要以多元化的方式構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)評(píng)價(jià)的模式給予學(xué)生公平。比如在《爬山虎的腳》的課文教學(xué)中，教師在觀察學(xué)生們?cè)谛〗M中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定的基礎(chǔ)上給予學(xué)生們指導(dǎo)。并且，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是要在課后給予學(xué)生的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要及時(shí)的給予學(xué)生們教學(xué)評(píng)價(jià)，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，或者通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)確定組內(nèi)學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)這種模式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)之中有著深重的意義及作用，是新課改背景下，常用到的一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一種教學(xué)手段。在小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展下，教師能夠利用學(xué)生們互相合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)滲透教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們互相幫助，互相督促的學(xué)習(xí)意識(shí)。并且，在小學(xué)這個(gè)特殊的教學(xué)階段，學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式還能夠以分層的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們通過(guò)有秩序的學(xué)習(xí)脈絡(luò)來(lái)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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