語文核心素養背景下的初中語文寫作教學研究

陳勇

摘要：在初中的語文教學過程中，教師一定不能忽視寫作教學質量的提升。教師應該基于語文核心素養，采取有效的教學策略和措施，優化學生的寫作思考過程，讓學生能夠寫出更為優質的文章，整體提高語文寫作能力，使得他們的語文綜合學習能力得到有效的增強。文章基于此點，對語文核心素養背景下的初中語文寫作教學進行了研究。

關鍵詞：初中語文;核心素養;寫作教學

在核心素養的背景下，初中的語文教師更應該注重學生寫作能力的提高，這是核心素養的主要內容之一。因此，教師就應該結合教學內容，對學生的語言構建、思維認知及情感體驗等方面能力做有效的培養和訓練，讓學生能夠在寫作過程中綜合地運用這三項能力，寫出更為優質的文章，最終實現他們語文核心素養的有效培育。

一、文本分析，熟悉語言的構建與應用

寫作最為重要的一點便是對文字的綜合運用，也就是遣詞造句的能力。所以教師要想有效地提高學生的寫作水平，就應該基于教學內容，引導學生對文本做綜合有效地分析，讓他們切實分析文章中的語言構建與應用規則。在此基礎上，形成對語言應用與構建的綜合認知與評判，充分激發自身的想象能力，將自身的潛能發揮到極致，這樣才能讓學生突破自我，最終提高語文寫作效能，實現他們核心素養的有效培育。

在人教版的初中語文課本教材中，教師在教學《藤野先生》這一篇課文的時候，魯迅先生在這篇文章中的文字駕馭能力極其高超。他通過寥寥幾筆的勾勒，就將一個完整的、真實的、生動的藤野先生形象給呈現了出來。因此，教師在引導學生分析這篇文本的時候，就應該讓他們對其中的細節描寫之處做綜合的分析，讓他們能夠從作者的角度去了解語言運用的規則，逐漸感知作者在文本框架布局中所作出的精巧構思，逐漸體會出各項句子的技巧運用。在此基礎上，學生就能夠充分掌握作者寫作時的語言構建思路和原則，進而形成更為具體的認知和體會，逐漸增強自身的語言構建能力，使得他們的寫作能力得到有效的提升。

二、思維鍛煉，發展批判性的思維品質

要想提高學生的寫作水平，只是單純的語言構建與應用并不能起到良好的教學效果，所以教師還應該注重學生寫作思維的訓練。只有讓學生對寫作具有創造性、批判性的思維，他們才能夠遵從自己的內心，寫出更為獨特、更加具有個性化色彩的文章。可以說，一篇文章的思維是整個作品的內在靈魂和精神，所以不管是在字詞的選擇上還是在結構的布局上，都散發著整篇文章的思維。所以初中語文教師在引導學生展開寫作訓練的時候，就一定要針對他們的寫作思維作重點研究和探索，要讓學生對一篇文章的寫作具備更為完整的思路，要將其作為整個文章的骨架和靈魂，整體提高文章的質量。

在人教版的初中語文課本教材中，教師在寫作教學《審題立意》中，就應該注重學生寫作思維的展現。基于此，教師就可以讓學生回顧這一個單元的文章內容，其中最具有代表性的兩篇文章為《孔乙己》和《變色龍》。這兩片文章不管是在寫作手法還是謀篇布局上都有著較大的區別。但是他們最終的目的都反映了社會現實，都反映了對整個社會的批判和諷刺。那么教師就應該引導學生回顧這幾篇文章中作者的巧妙構思。其中，《孔乙己》是通過對他慘淡人生的描述來反映當時社會的腐朽與落后，借助個人遭遇來體現作者對整個社會的不滿與批判。而《變色龍》也是通過對一個人趨炎附勢、善變的人物形象展現，諷刺了當時的權貴文化。這兩篇文章在立意中心上是有著異曲同工之妙的，他們都借助了一個人物形象來反映當時的社會背景，表現自己的批判性思維。而學生在這一單元的寫作中，也應該注重審題立意的確定，要學習兩篇文章以小見大來反映自己文章中心的手法，表達自己對社會的批判和抨擊。而學生通過這種批判性思維的詮釋，能夠形成更為具體的寫作活動，最終提高他們的寫作效能，實現核心素養的有效培育。

三、文本甄選鑒賞，開發寫作創造能力

寫作一定要具有創造力，才能夠展現出文本的風采和中心思想。所以教師一定要注重學生寫作創造能力的展現，要讓他們對一些文本進行甄選和鑒賞。在甄選和鑒賞的基礎上形成更為深刻的思考，不斷地充實自己的思維，展現寫作和其他知識的相同之處。這樣他們才能夠積累更多的寫作素材和技巧，能夠將其轉化成自己的內在知識儲備，完成對這些知識的有效構建，最后在寫作過程中，對這些知識和技巧作綜合的運用，為自己提供源源不斷的靈感和源泉，厚積薄發，創造出更為優秀的文學作品。

在人教版的初中語文課本教材中，教師在教學朱自清的《春》這篇課文的時候，作者所呈現出來的風采是十分獨特的、深刻的。所以教師就應該在實際的教學過程中，引導學生對這篇文本作深刻的鑒賞與甄選。在這篇文本中，作者使用了各種各樣的修辭手法，他將春天的風、春天的草、春天的花、春天的雨、春天的人物活動給淋漓盡致地呈現了出來，給我們呈現了一副副生機勃勃的春彩圖，使得文章具有濃厚的情感色彩。而作者十分善于引經據典，展現各種寫作手法，這又為文章增色了不少，使得讀者不由得感嘆春天的美好。這篇文章其實更像是一篇散文詩，它給我們呈現了不一樣的春天，將春天的溫柔與風情給生動地展現了出來，為我們帶來了關于美的感受和體驗。在這篇文章中，朱自清的文字建構能力達到了極致。他所呈現出來的文章成色極佳，所以教師就應該引導學生綜合地分析，將其作為多元化的閱讀素材，對文章中的字詞句段、寫作手法、表現方式、謀篇布局技巧作綜合的分析，最終在寫作中一一呈現，進而實現他們對文本的創新創作。

四、結語

綜上所述，在核心素養的視域下，初中的語文教學更應該注重學生寫作能力的增強。因此，在實際的教學過程中，教師不僅要引導學生對語言文字、寫作思維作深度解析，還應該讓他們的寫作過程具有創新力與創造力，能夠展現別具一格的中心和主題，實現他們寫作水平的提高。

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