小學數學課堂教學效率提高策略

張團偉

摘要：隨著教育教學的持續改革和發展，在課堂教學中不單單需要傳授學生基礎知識，而且需要注重培養學生的問題解決能力。在小學階段的數學教學中，不僅需要加強學生的解決問題能力培養，拓展其思維空間，而且需要對學生的課堂學習情況加以重視，把握學生的學習態度，進而促進課堂教學效率實現提高。基于此，本文針對小學數學教學效率的不斷提高展開了探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學效率

引言

在小學階段的數學教學中，教師應當注重優化自身現有的教學觀念，以全新的教學觀念為基礎，在不斷探索和實踐中完成教學改革，引導學生正確認識到自己所具備的教學主體地位，讓學生結合自身的興趣愛好，與教師共同發現和實踐科學有效的教學方法，進一步調節學習心態，在良好的環境中，促進小學數學課堂實現高效開展。

一、構建良好的教學情境，促進學生產生濃厚的學習興趣

興趣可謂是促進學生有效學習的強勁動力，對建立數學基礎發揮著關鍵作用，在小學時期的數學課堂教學中，教師應當結合具體的教學內容，立足于學生的興趣愛好層面上，科學創設良好的教學情境，以此提高學生參與課堂學習的積極性以及主動性，讓學生保持良好的情緒，否則學生極易出現疲勞感，進而對數學課堂的整體教學效率造成影響。在教學情境的構建中，教師需要保證教學情境具備趣味性、探索性和獨特性，讓學生可以借助教學情境，深化自身的探究能力，提高數學知識的實踐應用能力。特別是對小學階段的學生而言，其具有活潑好動的天性，理解能力相對較差，座椅，教師需要結合組構建趣味性的教學情境，充分激發學生的學習興趣，為學生創造強勁的學習動力，進而實現教學質量的不斷提高。例如，在“數一數”相關內容的教學中，教師可以構建充滿趣味性的教學情境，幫助學生克服學習數學知識的恐懼心理。教師提前準備一封信，在課堂教學中借助多媒體設計播放節奏緩慢的音樂，同時讀著這封信，信中呈現出不同的背景畫面，十分優美，信中的主題內容主要是為學生介紹了數學是一門充滿趣味性的學科，并讓學生認識到學習數學課程的關鍵作用，同時還為學生介紹了數學中涉及到多元化游戲活動，如此一來，通過多媒體課件呈現的畫面以及歌曲，學生會逐漸產生輕松、愉快的情緒，進而調動學生的學習積極性，加深學生對相關知識的印象。[1]

二、借助信息技術，落實寓教于樂教學

隨著信息技術的不斷發展，在教育領域中實現了廣泛應用，為小學數學課堂教學效率的不斷提高創造了有利條件。基于此，教師可以通過信息技術的圖片、視頻等多方面優勢來沖擊學生的感官，進而吸引學生的課堂注意力，激發學生的積極性，同時將原本具有加強抽象化的數學知識形象具體的展示給學生，不僅有助于消除教學難度，而且能夠促進學生實現思維的拓展，幫助學生高效學習數學知識。例如，在“方向和位置”相關內容的教學中，教師可以借助多媒體設備為學生呈現小朋友前往動物園玩耍的視頻動畫，引導學生認真觀看，以此全面了解不同區域所在的具體方位，并結合視頻中呈現的問題展開思考、分析并解決問題，同時教師可以引導學生結合觀察結果提出相關問題，并與同桌之間交換問題，進行有效解決。這樣能夠彰顯學生的主體地位，讓學生的思維得到鍛煉，引導學生全面認識和理解相關知識，實現教學質量的不斷提高。

三、創新教學手段，實現教學效率的增強

在數學課堂教學過程中，大部分教師一味地采取傳統口授法落實教學任務，這種單一化的教學方式極易導致學生在教學中漫不經心、無精打采，通常會產生一定的枯燥感和乏味感，長期如此，則會讓學生逐漸降低學習數學知識的興趣。所以，在數學課堂教學的開展中，教師應當避免局限于固化的口授法展開教學，而是要積極創新教學手段，創設豐富多彩的課堂，讓學生能夠在課堂教學中保證活躍狀態，進而保證教學效率。在實際教學中，教師可以通過案例教學法進行教學，選擇代表性較強的案例，引導學生深入分析和探索代表性案例，拓展學生的思維空間。還可以通過情境教學法展開教學，為學生構建有效的教學情境，促進學生快速融入情境中，調動學生的學習積極性。也可以通過討論法進行教學，引導學生結合所學數學內容以及問題展開深入探討和分析，通過討論發現問題的正確解決方法，幫助學生深化探究能力。例如，在“長方形和正方形的面積”相關內容的教學中，教師可以通過豐富的方式展開教學。首先，在課堂教學的導入環節為學生提出問題：大家都清楚教室的黑板是長方形的，然而大家明白它的面積是如何計算的嗎？接下來我們就一起來學習一下長方形與正方面面積的相關計算方法。其次，通過具有代表性的案例來完成長方形面積算法的教學任務，引導學生結合所學內容展開討論，并大膽表達出自己在這一課程中有哪些不明白的地方。最后，教師可以借助PPT來幫助學生全面回顧課堂所學知識。在多元化的教學方式中，學生的整體學習效率會取得有效提高。[2]

四、通過合作學習，促進學生深化自主學習能力

在小學數學教學中，教師需要對學生加強自主學習能力以及自主探究能力的有效培養和提高，基于此，教師可以借助合作學習方式來促進學生建立自學意識，引導學生產生數學探究思維，彰顯學生具備的主體作用。如此一來，無論是學生的數學學習能力，還是學習效率都會實現有效提高。小學階段的學生缺乏較強的自主意識，在學習中往往對教師存在一定的依賴性，且通常處于被動接受的狀態，不愿意甚至不善于自主分析和自主探究。如，部分學生不具備較強的自主學習意識，對教師存在較強的依賴性，同時思維形式相對固化，缺乏舉一反三能力，對于新知識以及新技能的接受能力較差，致使數學課堂教學效率無法實現提高。面對此情況，教師需要積極創新教學方式，對學生展開針對性的訓練。教師可以對班級學生科學劃分學習小組，為學生設計針對性的自主探究課題，引導學生借助小組合作交流的方式進行相關問題的分析和解決，進而掌握科學合理的學習方法，提高自身的自主學習能力以及探究能力。

結語

數學課程的學習始終是一項難度系數較大的內容，小學生處于數學課程學習的啟蒙階段，往往會表現出吃力現象。基于此，教師在開展數學課堂教學中，應當積極創新教學方式，為學生創造豐富的學習體驗，進而幫助學生快速掌握相關知識，提高數學課堂的整體教學效率。

參考文獻：

[1]唐俊貴. 關于提高小學數學課堂教學效率的探索[N]. 黔西南日報，2021-07-05（007）.

[2]侯愛云.提高小學數學課堂教學效率實踐探究[J].天津教育，2021（19）：52+54.