談小學數學綜合與實踐教學的具體策略

胡惠靜

摘要：伴隨著新課改理念的不斷深化，現階段教師已經開始不斷重視提升數學教學的整體效率，在小學數學綜合與實踐教學中，需要教師不斷意識到學生在課堂中主體地位的重要性，要通過靈活的課堂設計最大程度發(fā)揮學生的個人能力，給予學生表現的空間，讓學生能夠在數學課當中挖掘到自身的個人價值，具有更加良好的課堂表現，進而幫助教師順利提升數學課堂質量，達到教師的教學目的。

關鍵詞：小學數學;綜合與實踐;新課改;具體策略

面對數學課堂，這門學科我具備的我具備的嚴謹、系統化的特點會讓小學階段的學生感到學習過程存在的困難，并且當前很多數學教師由于常年在數學教育領域中“摸爬滾打”，已經總結出了非常先進成熟的教學經驗，他們認為自身的教學方式依然能夠支撐數學教學的順利發(fā)展，但時代的不斷進步必定會推動著教育教學領域前行的步伐，如若教師仍舊不能及時改善數學教學方式，那么極有可能會對學生個人綜合能力的培養(yǎng)產生阻礙。基于此，下文就這一問題列出幾點詳細觀點，旨在能夠幫助數學教師順利開展綜合與實踐教學，實現數學教學的高效發(fā)展。

一、通過生動教學情境設計提升學生參與度

在小學學生學習數學的過程中，一些學生總是提不起對數學知識學習的興趣。他們無法對數學知識進行快速的理解，在課上進行學習時無法與教師進行交流互動，其中很大一部分原因是因為學生無法將數學知識與生活進行緊密結合，在數學教學的過程中學生無法與數學知識產生共鳴。教師針對這一問題，需要將自己的教學方式做出改善，在開展數學課堂教學時，設計一些生動的教學情境，使學生能夠對數學知識擁有新理解，參與感更加濃厚。例如在《面積》這節(jié)課的教學過程中，教師可以開展相應的課堂游戲活動，組織學生和自己在課堂上扮演一出情景劇，通過模仿特定情境人物的對話，比如可以讓學生扮演顧客，教師作為一個售樓部的顧問，讓學生咨詢教師一些樓房建筑相關的信息。在這一過程中通過對建筑物的信息描述來展開有關面積的知識點，并且教師可以在其中穿插一些趣味問答，以這種方式來檢驗學生的學習成果。這種教學方式能夠活躍課堂，讓學生感受到數學課堂的靈活松動，感受到自身在數學課堂中創(chuàng)造出的價值，從而更加積極的在課堂中做出實踐，使學生產生對數學知識的興趣，從而更好的學習數學，探索數學。

二、組織課堂競爭活動突出學生主體地位

俗話說一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。良好的小組合作課堂模式能夠讓學生對數學知識有更加濃厚的學習興趣，幫助教師在開展數學實踐教學時能夠更加順利，比如教師在《觀察物體》這節(jié)課的教學過程中，可以按照數量將學生平均分為幾個小組，然后讓學生以小組為單位進行課堂訓練，設立一些與該章節(jié)相關的練習題，然后讓學生依據這些習題展開練習。隨后在組內選舉出一位代表，讓這一代表代替組內成員回答問題，按照回答正確的數量進行積分，最終累積分數最多的學生獲得最后勝利。這種教學方法能夠讓學生的好勝心以及團隊榮譽感被有效激發(fā)，使學生體會到集體合作的力量， 并且這種教學方法也能夠讓教師所開展的數學課堂更有組織有紀律，在活躍課堂氣氛的同時也可以有效維護課堂秩序，使教師的管理工作變得更加輕松。還能夠通過這種趣味游戲的方式讓學生對數學知識產生興趣，能夠在課下多進行練習記憶，有助于提高學生的實踐能力，達到教師的教學目的。

三、善于通過學科結合培養(yǎng)學生綜合能力

教師在進行數學綜合實踐教學的過程中，使用學科融合教學方式不失為是一種有效的教學方法，教師通過在數學教學中加入其他學科內容，將數學知識更加立體的進行呈現，使學生能夠更加容易將自身積累的知識進行有效運用，實踐效果更加顯著。比如在《時、分、秒》這節(jié)課的教學過程中，教師可以在課前列出一些問題：“同學們在哪些時候會對時間進行運算？同學們知道時間是怎樣計算的嗎？第一個發(fā)明鐘表的人又是誰呢？”等等，隨后可以將一些歷史、語文知識與數學知識進行結合教學，讓學生在提升數學基礎能力的同時，也能夠結合其他學科的學習思路對知識進行全新的思考，看待數學問題及其他學科問題能夠更加全面。通過學科結合，能夠讓學生在課堂中對數學知識具有全新認知，同時能夠使教師的教學設計更加豐富，協助教師實現數學綜合與實踐教學的順利開展。

四、靈活教學評價運用促進學生信心樹立

教師的教學評價對學生而言也是至關重要的，小學階段的學生其心智屬于不斷成熟的階段，對于一些帶有導向性的語言，很多學生會受其影響，更加嚴重的還會導致學生無法對數學課程產生學習興趣，教師在使用教學評價時一定要科學合理，在學生對一些數學知識無法快速學習、有效吸收時，教師不要一味的對學生進行批評指責，而是應該耐心的為學生尋找解決問題的方法，了解學生當前的學習進度，并作出具有針對性的指導意見。在學生的學習成績得到提高時，教師也不要吝嗇自己的表揚，要通過語言鼓勵學生，幫助學生更好的對數學知識進行吸收，使學生有更多的學習信心面對數學課堂，有效提高學生對數學知識的學習興趣。這種教學評價的使用能夠讓學生更加樂于參與實踐，并且?guī)熒P系也能夠得到良好發(fā)展，幫助教師打造趣味教學課堂，使教師的教學效率得到明顯提高。

結語：

想要在數學課堂中順利開展綜合與實踐教學，那么就需要教師以學生為主，意識到學生作為主體地位的重要性，同時要不斷提升自身的教學技巧，能夠結合不同學情的學生給出具有針對性的指導意見。并且教師自身也要不斷提升綜合教學能力，通過自身較強的職業(yè)水平誘導出學生激發(fā)個人潛力，在課堂中進行高校創(chuàng)新，調整課堂結構，使數學綜合與實踐教學取得更加顯著的教育成效，推動數學教學的順利發(fā)展。

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