淺析如何在初中課堂教學中培養學生參與意識

起仲伯

摘要：隨著新課程改革教育理念的不斷指導，人們逐漸發現以傳統教學方法展開課堂實踐活動的弊端，并有了以學生為本的教學思想，開始有意識地對教學策略進行創新，才呈現出了當下良好的教學形勢。基于此，身為新時期的一名初中數學教師，要研究新課程改革中具體的教育理念，始終保持為學生著想的教學態度，有效開展初中數學課堂教學實踐活動，達到提升初中數學課堂教學質量的目的。基于此，本文章對如何在初中課堂教學中培養學生參與意識進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;參與意識;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-077

引言

新課改強調了學生的主體地位，要求教師關注他們的發展需求，及時改善教學模式，以便提高其學習參與度，促使他們在主動探究中取得長足進步。為此，初中數學教師可以在參與式教學視角下探索新的教學模式，發揮數字化技術的作用，以營造良好的氛圍，使他們產生濃厚的學習興趣，并通過有效引導促進學生綜合能力的發展，以此順利實現學科教學目標。

一、創設游戲情境，活躍課堂氣氛

為扭轉課堂氣氛，數學教師就要在數學課堂中引入新的教學元素，調動初中生的學習熱情。無論是高中生、中學生還是小學生，游戲都是他們最喜歡的活動方式，數學教師可以借助初中生的這一心理特征，在數學教學中創設游戲情境，把數學知識寓于游戲活動中，為初中生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在游戲中樂學、愛學。初中數學教師可以通過角色扮演創設游戲情境，把數學問題具體化、形象化，將數學問題編排成小品或故事，讓學生通過角色扮演將數學問題呈現出來。學生在角色扮演的過程中不知不覺進入到數學知識的探索和學習中，同時還能學會與人合作和自主思考，提高了學生的自主學習能力和實踐能力。信息技術為教學帶來了極大的便利，初中數學教師可以結合信息技術的優勢為學生創設游戲情境，根據具體的教學內容，設計、制作競技類的電腦小游戲，創設真實的游戲，調動學生的學習積極性，在游戲中鍛煉學生的思維和反應能力，加深學生對數學知識的印象，從而達到寓教于樂的目的。

二、構建翻轉課堂，指導學生合作探究

在數字化技術的幫助下，初中數學教師還可以組織翻轉課堂教學活動，以引導學生利用自主、合作、探究的模式學習，并使之在參與中收獲知識、發展能力，切實提高其數學綜合素養。例如，教師可以提前布置學習任務，要求學生課下自學，并總結學習成果，然后在課上教師可指導其分組討論，通過交換思路、共享信息來獲取更加完善的結論，同時能夠發現差異，在探究中尋找最佳的解決方案，還可以互相幫助、互相啟發，學會從多個角度分析問題。在此過程中，學生的學習參與度較高，潛能也會得到進一步激發，同時能夠掌握更多的學習方法，形成更加靈活的思維，有助于從整體上提高他們的數學學科素養。

三、提出有意義的問題，激發學生的興趣

在應用問題驅動教學法時一部分教師在進行問題時往往沒有結合教學大綱所提出的要求，而且沒有從學生自身的學習能力出發將問題與學生的接受程度、思考能力、興趣愛好進行結合。所以，教師在運用問題驅動法時要重視問題與學生實際情況的切合，并且還要提高問題的趣味性，這樣才能保證問題驅動教學法的效果。

在講解“數據的收集、整理、描述”這課的時候，教師若想與學生進行良好的互動，增強課堂的授課效果和授課質量，就一定要為學生制定出多種問題“統計表和統計圖是在何種前提下逐漸建立起來的？扇形統計圖、折線統計圖以及條形統計圖這三個圖形都有著怎樣的特點？在對數據進行表示的時候挑選不一樣統計圖的標準是怎樣的？”同時在課堂授課環節中教師應融入一些學生提出的問題。像是“在對數量變化做出統計的時候用哪種統計圖的效果最佳？在統計考試分數的時候要應用何種統計圖？在統計比例關系的時候上述三個統計圖哪種較為直觀？”教師借助這些問題來拓展學生的思維，讓其對本堂課的知識點產生充足的興趣，進而增強師生之間的互動。

四、開展小組合作學習，提升學生的自主學習能力

小組合作學習也是新課改比較提倡一種教學方法，小組合作學習對學生自主學習能力的培養和提升也有重要作用，而且還能在小組合作學習中培養學生的獨立思考能力以及合作學習能力，這對數學課堂教學效率的提升也有重要作用。例如在教學《有理數的加減法》時，就可以將學生進行分組，并組織小組開展數學比賽，為各個小組布置相同的習題任務，讓小組成員共同努力完成任務，最后比一比哪個小組的完成效率最高，這樣一來，在合作學習的過程中，不僅幫助學生掌握了有理數加減法的計算方法，還能提升學生的競爭意識，對學生自主學習能力的提升也起到了重要作用。

結束語

綜上所述，培養學生的參與意識需要在課堂實踐活動中落實有效的教學策略。因此，身為初中數學教師的一員，當充分認識到自身的引導者身份，在對學生主體地位尊重的基礎上，創新出更多類似于聯系實際生活、利用合理問題、借助信息技術、落實合作學習、注重師生互動的可行性教學策略，最大程度上培養學生參與初中數學課堂教學實踐活動的意識。在良好的課堂環境中，以合理的引導語言促進學生全方位的進步與成長，真正意義上達到提升初中數學課堂教學質量的最終目的。

參考文獻

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