智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐探究

藍(lán)苑僖

摘要：基于如今互聯(lián)網(wǎng)的信息時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式逐漸向信息化靠攏，其中智慧課堂便是通過(guò)利用校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、管理等進(jìn)行整合，側(cè)重于方便學(xué)生在課堂內(nèi)獲取學(xué)習(xí)資源，智慧課堂的運(yùn)用促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)豐富。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相比較，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知層次，能夠利用先進(jìn)的信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)得呈現(xiàn)，智慧課堂不僅能夠突破時(shí)間、空間的限制，而且還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。在智慧課堂的幫助下，小學(xué)的教學(xué)方法得到了優(yōu)化和豐富，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、靈活性，更好地將信息技術(shù)融入到課堂中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-102

數(shù)學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)階段中十分重要的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有重要的影響作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性就在于對(duì)之后學(xué)習(xí)的鋪墊作用，小學(xué)的數(shù)學(xué)重在基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需要通過(guò)合理的方法，內(nèi)容輸出的質(zhì)量往往由輸出的方法決定，好的方法可以事半功倍，智慧課堂便是成效較好的方法之一。老師通過(guò)智慧課堂的輔助，用更加清晰、直觀(guān)的方式將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小學(xué)生接受起來(lái)更加容易，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力的提升有重要的作用，生動(dòng)有趣、富有變化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性等，讓學(xué)生能夠更深入的思考問(wèn)題、更全面的看待問(wèn)題，有助于提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的各方面能力。本文將就智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)討論。

一、智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

（一）教學(xué)理念的更新

在智慧課堂的教育背景下，老師教學(xué)方法的實(shí)踐需要打破單一的固定模式，嘗試各種新的理論和方法，同時(shí)對(duì)于教學(xué)理念的認(rèn)知要及時(shí)更新，不能一直停留在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中，要學(xué)會(huì)巧用新的教學(xué)實(shí)踐方法，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)的角色變?yōu)橹鲃?dòng)的角色，從消極的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的思考。其次，老師在教學(xué)的過(guò)程中同樣需要更新自己的知識(shí)庫(kù)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的改進(jìn)、變化等需要了然于心，不斷豐富自己的知識(shí)層面，在教育學(xué)、心理學(xué)方面擴(kuò)充自己的認(rèn)知，在對(duì)學(xué)生的教育、了解方面就能做得更好。與此同時(shí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合內(nèi)容與實(shí)際不斷的更新教學(xué)方法，保證所教學(xué)的內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際情況貼切，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）提問(wèn)方式的改進(jìn)

由于小學(xué)生的注意力集中能力有限，所以在課堂中老師常常需要通過(guò)一些問(wèn)題的提出來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，從而引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)生的參與度以及帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。但是老師通常的問(wèn)題的設(shè)置方式比較單一化、固定化，對(duì)于學(xué)生的興趣引導(dǎo)沒(méi)有足夠的吸引力，因此，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候就需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)巧妙的提問(wèn)方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考。例如，在講解對(duì)稱(chēng)圖形的時(shí)候，可以利用多媒體的輔助，將一些給定的圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，以不常見(jiàn)的角度來(lái)展現(xiàn)，通常老師會(huì)問(wèn)學(xué)生以上圖片中，哪些是對(duì)稱(chēng)圖形？但是這樣的問(wèn)題就讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在對(duì)稱(chēng)圖形的觀(guān)察上，對(duì)于不是對(duì)稱(chēng)圖形的圖片就一帶而過(guò)，然而學(xué)生對(duì)于不具備對(duì)稱(chēng)條件的圖片可能認(rèn)識(shí)不夠清晰，導(dǎo)致在以后的習(xí)題練習(xí)中不能夠有效的鑒別出其中的區(qū)別。因此，老師在提問(wèn)的時(shí)候可以反其道而行之，讓學(xué)生知其然更知其所以然，在反面教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

（三）多維教學(xué)的開(kāi)展

在小學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容中包含較為抽象的內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言的描述不能夠讓學(xué)生清晰理解，這時(shí)候就可以運(yùn)用信息技術(shù)的輔助，通過(guò)圖片、視頻、效果圖等來(lái)讓學(xué)生更加直觀(guān)得了解到知識(shí)點(diǎn)的意義，讓抽象、難懂的知識(shí)變得直觀(guān)、形象立體，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握上能夠更加清晰。例如在學(xué)習(xí)冀教版三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《噸的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于如此巨大的重量單位是沒(méi)有清晰的概念的，老師通過(guò)語(yǔ)言的描述也不能夠直觀(guān)、立體的展現(xiàn)出來(lái)，所以這時(shí)就可以通過(guò)多媒體的輔助，用圖片、視頻的表現(xiàn)方式來(lái)直接的表現(xiàn)噸的概念。例如通過(guò)相應(yīng)年紀(jì)的小朋友體的體重累積得來(lái)的總重量大約等于一噸左右來(lái)表示噸的重量，三年級(jí)左右的小朋友體重的平均數(shù)在35千克左右，所以需要大概29位小朋友的體重總和才等于一噸，這樣學(xué)生就能基于對(duì)自己體重的概念來(lái)理解噸的重量了。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的、合理的舉例能夠更好的理解教學(xué)的內(nèi)容，有助于更深層次的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

教育的方法總是在不斷更新中迭代更替，知識(shí)的內(nèi)容是不變的，但教學(xué)的方法卻必須跟隨時(shí)代的腳步，只有通過(guò)好的方法才能將內(nèi)容更好的輸出，以到達(dá)理想中的效果。在教學(xué)過(guò)程中，好的內(nèi)容從不欠缺，但好的方法卻是屈指可數(shù)，因此，尋求好的教學(xué)方法對(duì)于老師而言是至關(guān)重要的事情。智慧課堂的運(yùn)用，使教學(xué)的路徑向著智能、新穎的方向發(fā)展，為學(xué)生提供形象、直觀(guān)的展示，以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了更好的、更有利的學(xué)習(xí)條件，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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