高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探索

敖明建

摘要：所謂政治學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生需要具備的基本政治素養(yǎng)。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)有著科學(xué)性、時代性、思想性的特點，其內(nèi)容主要包括公共參與、法制意識、科學(xué)精神和政治認同，學(xué)生應(yīng)具備表達、判斷、辯證的思維和閱讀的能力。在高中階段，學(xué)生的思維較為成熟，能夠?qū)栴}進行自主分析。因此，在高中政治教學(xué)過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生了解理論知識，還要讓學(xué)生對不同問題進行深入分析，并能夠清晰表達自己的觀點，從而提高學(xué)生的分析理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。基于此，本文詳細分析了高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-120

引言

高中是學(xué)生人格形成的重要階段，此時對他們進行德育是非常必要的，也是必不可少的。這就需要政治教師不僅要重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，更要準確把握學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是當(dāng)前新課程改革中的著力點，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想政治觀念，還要培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)社會的基本素質(zhì)。在當(dāng)前的政治教學(xué)中，教師應(yīng)明確高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和重要性，積極融合課堂教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展綜合政治素養(yǎng)，成為合格的社會主義接班人。

1高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育教學(xué)中貫穿學(xué)生核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已不僅僅是教師或者學(xué)校的事情，更是全社會關(guān)注的重點。總之，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是全體中華兒女的共同心愿，也是全國各族人民的共同目標。因此，政治教師要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是發(fā)掘更多優(yōu)秀人才的重要保證[1]。

2高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

2.1結(jié)合傳統(tǒng)文化培養(yǎng)科學(xué)精神

我國傳統(tǒng)文化經(jīng)受了千百年的洗禮，其中的精華內(nèi)容一代代傳承下來，影響著中國人的信仰、審美趣味、價值取向和思維方式。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的過程中，教師也需要融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在認識和學(xué)習(xí)文化時，掌握理性分析的能力，形成理性求知、批判創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)精神。例如，在文化創(chuàng)新教學(xué)中，圍繞培養(yǎng)科學(xué)精神的目標，教師需要讓學(xué)生認識文化創(chuàng)新和社會實踐的關(guān)系。對待我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅要繼承，還需要結(jié)合時代背景進行創(chuàng)新，這樣才能促進傳統(tǒng)文化的發(fā)展。在文化發(fā)展中，我們要反對守舊主義、封閉主義、歷史虛無主義、民族虛無主義。為了讓學(xué)生感受到什么是文化創(chuàng)新，教師可以在課堂中組織欣賞傅希如演唱的京劇《王子復(fù)仇記》，這個作品改編自英國戲劇《哈姆雷特》。這樣的文化作品能讓學(xué)生看到文化創(chuàng)新的可能性。他們可以從中認識到，在創(chuàng)新文化的同時，需要保持我們自己的民族特色，遵循博采眾長和面向世界的原則。再比如，講解民族文化融合交流的知識的過程中，教師要聯(lián)系“文化的雙重影響”和“文化的多樣性”知識內(nèi)容。在文化融合過程中，教師不僅要吸收外國文化的有益成果，還要堅持為我所用、以我為主的原則。比如，為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于京劇《王子復(fù)仇記》的評價，引導(dǎo)他們正確看待網(wǎng)絡(luò)評價。這樣，學(xué)生能認識到：在融合外來文化和傳統(tǒng)文化的過程中，教師需要堅持正確方向，不能讓外來文化喧賓奪主，在改編過程中需要保留京劇的唱腔和表現(xiàn)形式，這些都是傳統(tǒng)文化的精髓。這種文化浸潤方式能讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)展科學(xué)精神和文化自信[2]。

2.2注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們對周圍的一切都非常感興趣。而且高中也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的黃金時期，需要政治教師注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。政治教師在課前備課的時候應(yīng)該先考慮到這一點，然后及時去思考應(yīng)對的方法，或者嘗試一些能夠吸引學(xué)生們興趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。政治教師在教學(xué)過程中可以制定一些非固定的獎勵機制，既表揚表現(xiàn)好的同學(xué)，也表揚進步大的同學(xué)或者學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)。這種獎勵機制能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而具體的獎勵制度可以依據(jù)實際情況而定，如每周評比出一名表現(xiàn)最好的同學(xué)、一名最活躍的同學(xué)等，然后在具體執(zhí)行的時候可以為每節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)蓋一個小印章，每周總結(jié)一次，再根據(jù)印章的數(shù)量進行排名，為優(yōu)秀的同學(xué)和表現(xiàn)好的同學(xué)頒發(fā)一定的獎勵。這樣，能夠提升學(xué)生的課堂活躍度，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[3]。

2.3通過開展社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識

在高中階段，大多學(xué)生有了自己的獨立思維，對許多事物也有獨特的思考與見解。但高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，其參與社會生活的機會非常少，所以，學(xué)生對于社會熱點事件的關(guān)注程度也比較低，其社會參與意識一直得不到提高。因此，教師要能夠借助政治課堂，培養(yǎng)學(xué)生的社會活動參與意識，讓學(xué)生有機會討論社會熱點話題，并在問題討論的過程中，不斷鍛煉自身的分析能力與判斷能力，從而促進自身政治核心素養(yǎng)的提高。例如，在教學(xué)“樹立正確的消費觀”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識，教師可以開展以“不良消費行為對社會產(chǎn)生的影響”為題的調(diào)查活動，讓學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，并到市場、超市等購物場所進行深入調(diào)查、了解。通過社會實踐活動，學(xué)生不僅學(xué)會了合作，其社會參與意識也得到培養(yǎng)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方法和理念，保障課堂教學(xué)貼近學(xué)生實際、貼近社會、貼近時代，把學(xué)生的視野引向社會生活，讓學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教師不能局限于大綱和教材，而要讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，找到符合自己需求的學(xué)習(xí)方式，懂得在社會生活中發(fā)展自己解決問題的能力。

參考文獻

[1]王吉明.高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].祖國，2019（24）：179+181.

[2]龐麗.高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)新探[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（12）：164.

[3]柏茂東.高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略管窺[J].黑龍江教育（中學(xué)），2019（10）：25-26.

[4]熊光輝.探析高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高考，2019（25）：129.