趣味性教學模式在高中美術教學中的應用分析

付文東

摘要：高中美術課程的教學需要在對課改內容進行認真解讀的基礎上進行，基于新課改的全新要求，課程應該對于學生的核心素養予以培養，推動學生實現美術的全面發展。美術課對于學生的培養主要在于審美能力，以及實現對于學生的藝術啟蒙，這直接影響了學生對于美術的理解。所以在美術課堂的教學中，就需要以審美能力的培養為主導，結合學生的實際情況和現實基礎，對學生進行全方位的美術引導。本文將針對趣味性教學為主導的高中美術教學的應用為主題進行一些簡單的討論。

關鍵詞：高中美術;趣味性教學;具體應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-126

在素質教育的視野之下，高中教育的關注點不能全盤放在文化課上，同時也需要關注到學生的素質培養、德智培養、以及審美培養。在美育學科方面，美術課程就是主體，在美術的教學過程中，將美育真正的落到實處，切實的關注學生審美能力的培養，有效提高學生美術課程中的核心素養。

一、審美能力的意義

審美能力其實也被稱作藝術的鑒賞力，指的是感受、欣賞、以及創造美的能力。當然，無論怎樣教學，人類對于美的認知都不可能處于同一水平線上，對于美，不同的人有不同的認知，也有不同的感受，這是一個不能改變的客觀事實。但是這種感受是如何產生的，這就需要對具象化的事物有一定的理解，并且建立在一定的能力基礎上。與此同時，如何創造美，更是需要相應能力的支撐。審美能力水平會受到某些先天因素的影響，當然后天知識的以及環境的影響也是密不可分的。所以在當前的美術教育課程中，老師應當注重這后天影響的重要性，不要再將美術的教學局限于表面的現象之上，要真正切實的將教學的重點放在學生審美能力培養之上，構建新一代的美術課堂，對學生審美能力的促進做到實質的行動中去。

二、當前審美教學的不足

正如前文所說，培養學生的審美能力是當前的高中教學的重點工作，這時需要老師重點關注的地方。但結合事實的情況來看，在當前的教學中依舊存在著一些不足之處，這樣的現狀就導致了對于學生審美教學的效果沒有達到理想中的程度。首先，很明顯的是，依舊有老師持續著過去的教學方式以及教學理念，沒有認識到審美教育趨勢的發展，當然在課堂教學中也就并未將審美能力的培養計劃到當中去。這樣的問題就會限制到審美教學的開展，也就無法讓學生接觸到相關知識點。其次，教學中缺乏多層次的課程引導，總是以單一的方式進行教學活動，缺乏趣味性，所以難以激發學生對于審美的興趣。審美可以是多方面的，美術的內容十分的廣泛，老師應該讓學生多多了解、接觸美術相關的文化，其中就如名畫的展示、雕塑的欣賞、手工的制作等等很多方面，這樣疊加美術的不同層次，讓學生對于審美的理解更加全面，不再局限于某一個點或者某一個方面。

三、高中美術課堂中趣味性教學的具體策略

（一）深入對審美能力的認識

審美能力的內容包含了多個方面，其中主要包含的就是發現美、欣賞美、創造美的能力。對于高中生而言，應當盡量向前兩個方面靠攏，先將自己的基礎能力發展起來之后，才能做出相應的創造。那么對于發現美的能力培養，應該讓學生多注重生活中美的元素，或許某個事物整體不是很出彩，但是卻擁有一些引人注目的小細節，這種小細節就能夠培養學生發現美的能力，不要給自己設置局限，大膽的去尋找。欣賞美的能力可以從許多方面切入，比如平時看電影時對于某些鏡頭的感受，對于一些建筑的思考，對于公園綠化的觀察，美是多方面的，所以我們欣賞美也應該從多方面、多層次入手，不同的事物有不同的特征，但是對于美的欣賞而言卻都是一種享受。所以老師在教導學生的時候，應當鼓勵學生多多注意觀察自己身邊的事物，有很多事物都是美的存在，不要將美局限于課本文字之上，讓它回歸生活，回歸到我們的身邊。

（二）構建趣味性強的課堂

高中的美術課堂還應該注重趣味化的構建，讓學生真正身臨其境的進入到課堂的美的學習中去。比如老師可以選取一些學生們都耳熟能詳的名畫作，針對不同派別的畫做出分析，不同類別的畫作都有哪些特征，它們都是在什么樣的背景下產生的等等著一系列的相關問題，這樣就可以讓學生在自身有一定知識的基礎上參與到課堂的學習中去，提升學生的積極性和好奇心。并且，老師還可以通過不同國家的畫作風格進行比較，突出兩者的特征，對于不同的美學進行區別性的鑒賞。例如我們所熟知的國外的畫作大家莫奈、梵高、達芬奇等等，以及國內的古代名畫大家徐悲鴻、吳道子、閻立本等等，這些名家數不勝數。對于國家之間，畫作的風格差異巨大，中國的的畫作以寫意為主流，而外國的畫作以寫實為主流，但是卻各有各的美，美得不同，美得千姿百態;對于國家內部而言，各個派別的畫家又有風格之區分，有的是抽象派，有的是意象派，大家風格各不相同，但卻有各自的特點所在。這就是美學的多層次，在知識及趣味如此豐富的課堂上，相信學生就能夠很快得融入到課堂中去，并且積極認真的接受老師的教導，進而提升自己審美的能力。

參考文獻

[1]喬楠.有趣味 有互動 有收獲———如何打造好一堂高中美術鑒賞課[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：200-201.

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