后疫情時代班主任的專業素養和實踐能力的提高

吳龍飛

摘要：新冠肺炎疫情對人們的生命健康安全形成了嚴重的威脅，是一場全球性的公共衛生事件，影響了人們的生活習慣、思想觀念等，此背景下的教育教學活動也面臨著嚴峻的挑戰。后疫情時代的班主任應加強對自身專業素養和實踐能力的培養和提升，針對班主任工作應加強對時效性的更進一步探索。

關鍵詞：后疫情時代;班主任;專業素養;實踐;能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-245

在新冠肺炎疫情的影響下，我國的教育教學活動迎來了前所未有的沖擊和挑戰，即使進入到了后疫情時代，教育教學工作仍舊要進行持續的探索和研究，加強對教育有效性的更進一步探索。班主任有必要結合實際的班級管理情況和教育目標，指導和引導學生更好地學習，找到教育的重要切入點，加強對時代脈搏的把握，落實立德樹人的教育理念。

一、后疫情時代班主任工作面臨的新境遇

迎接后疫情時代的挑戰，關注學生的生命健康安全，在黨的教育方針指導理念下，加強對自身教育工作的更進一步創新探索，推動學生的個性發展。后疫情時代的教育信息化是教育現代化中的重點內容，實現了人才培養方式的改革與創新，學生通過居家過程中的學習活動演習，逐漸積累了現代化教育的經驗，學生的主體地位受到了越來越多的關注。班主任教師要調動學生的學習自主性和積極性，培養學生自主思考的能力，讓學生能夠在線上溝通的過程中展現自我、表達自我，樹立起終身學習的意識，養成良好的學習習慣。從居家學習中學生已經掌握了一定的自主學習經驗，即使回到了后疫情時代的校園學習環境中，同樣要將這種理念延續下來，教師要學會探索教材中的重點、難點，強化學生的自主學習能力。但是受到互聯網上大量不良信息的影響，其中有很多對學生的觀念形成負面影響的信息，包括反動信息、偽科學信息，內容復雜，嚴重威脅著學生的身心健康。后疫情時代延續了疫情期間的線上線下教學模式，逐漸線上學習活動已經成為了學生生活中的一部分，因此班主任教師的班級管理工作迎來了嚴峻的挑戰。接下來的班主任工作中應加強對學生德育教育有效性的探索，使學生樹立起科學、積極、正確的學習觀念和生活觀念，為未來更好地學習、成才和發展打下堅實的基礎[1]。

二、后疫情時代提高班主任專業素養和實踐能力的措施

（一）提高信息化教學素養和能力

班主任教師的專業素養和實踐能力均可以集中體現在教學能力上，班主任教師的首要任務是教學這一重要的職責，班主任教師必須先是一名教師，完成教學工作，才能夠更好地加強對學生和班級的有效管理。因此班主任教師應不斷提升自身的教學能力，獲取學生的信任，強化自身的專業水平，尤其是要結合信息化的教學現狀，提高自身的信息化教學能力，積極地參與到培訓、進修等活動當中，切實提高自身的專業水平，增長學識，拓展視野，成為學生生活和學習中的答疑解惑者。班主任教師應以學生為學習主體，對現代化、信息化的教學方法進行創新探索，結合學生的興趣愛好，運用網路教育平臺使學生的學習積極性被充分的調動起來，幫助學生樹立起自主學習的意識和習慣，拓展學生的知識視野，強化學生的自主學習能力。班主任教師應強化自身的洞察力，敏銳地覺察到學生學習態度和學習發展方向的變化，正面引導學生進行自主學習活動，提高班主任教師的信息化教學實踐能力，運用多樣化的信息化教學手段，結合德育教育和知識教育的內容，加強對學生的有效培養，發揮職能作用，為學生的成長提供切實保障[2]。

（二）疏導學生心理問題

后疫情時代班主任教師要不斷的培養和提高自身的管理能力，落實班級管理的重要使命，強化專業素養，提高班級管理的實踐水平。教師不僅要關注學生的學習成績和綜合能力培養，同時應結合時代發展形勢的變化加強對學生個人性格、身心健康的有效引導和培養，關注班級的學習氛圍、同學之間的關系等。教師應隨時對學生的實際學習情況生活情況密切關注，當發現學生存在學習困難、生活困難時，及時、耐心地給予學生幫助。構建起班級的集體觀念，加強對班級整體氛圍的營造，發揮自身的引導作用，幫助學生樹立起健康的精神面貌和積極的心理觀念，培養起師生之間的和諧關系，增加師生生生之間的交流，對學生的身心狀態加強關注，將學生的心理問題扼殺在初期階段，關心學生、愛護學生，幫助學生疏導生活中和學習中遇到的困難，滲透德育教育的理念，營造良好的班級管理氛圍，使班級氛圍更活躍、更團結。

（三）家校共育

加強對學生群體的關注，建立起和諧的師生關系，真正成為學生生活和學習中的朋友，構建起輕松愉悅的班級管理氛圍，強化班主任，教師的教育綜合能力。教師應以尊重為原則，為學生創建其輕松自主的發展空間，例如，班主任教師可以在課余的時間內加強對學生近況的了解，使學生能夠在關心、愛護下打開心扉，積極的增加與教師之間的交流互動，采取恰當、可行的方式及時幫助學生解決學習難題和生活困難，構建起彼此信任的融洽關系。建立起和諧的集體，關注學生的心理健康狀態，使學生能夠及時的調整不良心態，樹立起健康向上的生活觀念、學習觀念，尊重一切自然界當中的生命和自然規律，以可持續發展的目標，將尊重自然和生命的行為落實到實際。與學生的家長之間增加溝通與交流，掌握學生的學習情況生活情況，積極地幫助學生樹立起科學、積極、樂觀的生活觀念與學習態度，真正以家校共育為教育理念，培養出身心健康發展的高素質型人才。將學校和家庭作為兩大教育陣地，發揮出學校和家庭的教育作用，提高學生的道德品質修養，促進學生更好的學習和發展。

結論

綜上所述，全新的時代背景下，班主任教師的專業素養和實踐能力在一定程度上決定了教育的最終成效，后疫情時代班主任應加強對自身專業素養和實踐能力的研究和探索，強化班級管理和教育的實效性、針對性，促進學生的個性化發展。尊重學生的學習主體性，在教育教學活動中提高班級管理工作的成效，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]沈欣.后疫情時代下在線直播教學的前景與展望[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（21）：40-41+44.

[2]唐倩.后疫情時代高職校學生管理工作的思考[J].科技經濟導刊，2020，28（31）：231+230.