核心素養下初中語文閱讀教學思考

康海峰

摘要：隨著社會的發展，對人才的需求也在發生變化，學校在設置課程時必須對原有的教育計劃進行適當的改變。閱讀教育是中學語文教育的核心內容之一。在學校教授漢語閱讀，不僅可以幫助學生提高學習漢語知識的有效性，還能夠促進學生的分析、表達和語言能力的發展。本文為進一步提升高中語文閱讀教育的實效性，針對目前高中語文閱讀教育存在的問題，結合實際教學經驗提出有效的教育改進策略，中文課堂閱讀效率。

關鍵詞：核心素養，中學語文，閱讀教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-270

引言

中學語文閱讀教育一般以課本內容為主，開設課程的目的是幫助學生掌握基本的閱讀知識和正確的閱讀技巧，幫助學生養成思考的好習慣，能夠獨立解決問題的能力，促進學生核心素養的形成。但是，部分教師在教學過程中存在一些不足，未能有效提高學生的閱讀水平。

一、中學生閱讀教學現狀

目前，受應試教育和以往教學經驗的影響，中國大部分中學教師過分重視學生基本知識和技能的學習，沒有關注學生閱讀能力的提升。而且對于閱讀的重要性沒有清晰的認知，學生的學習成績很難得到大幅度的提升。而且，教師的閱讀多是課本式的課文閱讀，忽視了閱讀整本書的重要性，不重視閱讀整本書，而大多數家長更關注學生的成績。沒有鼓勵學生學習閱讀，導致學生對閱讀不感興趣。

隨著新課程改革的推進，現在很多的中學語文教師對閱讀教育的重視程度在不斷提升。因此，在日常的語文教學活動中，適當進行閱讀教育，但教學方法和手段過于單一，讓學生在閑暇時間自主閱讀，難以從根本上了解閱讀情況。另外，目前的全書閱讀教學方式對教師的指導太少，學生不確定自己目前的閱讀行為是否正確，導致閱讀效率低下。

二、現階段初中語文閱讀教學中存在的問題

1.老師以講課為主，學生為輔

老師的工作之一是提高課堂的有效性，因此，在許多情況下，為了向學生傳授更多知識并促進他們的進步，老師對于即將學習的課文，讓學生先進行預習，在上課的時間不會在單獨留出課文閱讀的時間并且會對學生進行提問。老師是課堂的負責人，學生們緊跟老師的腳步，缺乏自己的理解。課堂節奏完全由老師主導，缺乏活力。老師通過用自己的描述代替學生的閱讀并指導他們分析課文，從而減少了學生的閱讀機會。

2.對閱讀缺乏興趣

這是非常普遍的現象，當今許多學生很少沉迷于閱讀，對閱讀也沒有興趣。每個人都知道四大名著，但也只是停留在只知其名不知其內容的階段，總是感覺其中的內容比較枯燥乏味，而且初中考試繁重，業余時間比較少。很多學生不愿意把時間花費在閱讀中。

3.教學時比較生硬

老師上課時可能沒有注意到。自己的教學過程是相同的。介紹文章的作者、為文章創建背景、標記段落、總結段落、并協調中心思想和結構。如果老師不注意根據實際情況進行調整，則教學過程很枯燥，缺乏熱情，學生的學習動力自然很低。

三、核心素養下的初中語文閱讀教學策略

1.教師引導學生通讀全書，培養學生的閱讀習慣

中學是指青春期，一個身心快速發展的時期。這個級別的學生具有公共性格，希望得到他人的認可和支持。這些人格特質導致自律和自學能力下降，不得不在老師的指導下完成相關的學習行為。因此，作為一名中學語文教師，要有效發揮全書閱讀對培養學生閱讀能力的作用，就必須積極引導學生的閱讀行為，調動學生的閱讀積極性。

2.調動學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力

在初中階段，培養學生對閱讀的興趣非常重要，即使在學生早期，也可以做到這一點。到初中的時候，學生大部分都缺乏綜合的語言技能。原因之一是學生的閱讀能力不足。這種低質量的閱讀并不能幫助學生提高他們的綜合語文水平。隨著教育和教學改革的不斷發展，學生的閱讀能力和閱讀量將直接關系著學生整體素質的形成。在初中階段，需要培養學生對閱讀的積極性，并迅速解決學生的低興趣問題，使學生的主動閱讀行為成為目標。人類吸收知識的方式有很多種，而學習的方式也是非常多的。其中，“閱讀”的重要性、閱讀所占據的分量，是非常關鍵的。同樣，閱讀是人們快速了解世界的重要手段。語文教育基本上可以包括許多方面，可以概括為聽、說、讀、寫，因此大家都可以認識到閱讀是一個重要的方面，但是聽、說、讀、寫的訓練是對等的。老師必須處理好教學中這些方面之間的關系，以便學生在閱讀訓練過程中提高他們的綜合語文閱讀技能。

3.創造情境，激發學生的閱讀興趣

基于多種因素影響的中學語文閱讀教學效果尚不明確。在這種情況下，要保證閱讀的有效性，當前中學生在語文教師開展閱讀教育活動時，必須要有豐富的想象力。學生和實習生在特定環境下閱讀，可以激發學生的閱讀興趣，提高中學語文閱讀教育的效果。

結束語：在核心素養理念的指導下，中學語文閱讀教學往往強調學生主動閱讀習慣的培養，更傾向于強調學生閱讀興趣的培養和維護。為此，教師需要轉變以培養學生綜合語言素質為重點的閱讀教育觀念，改進閱讀教育，提高學生的主動性，讓教師和學生不斷學習。在合作與互動的過程中，積累了更多的知識，通過閱讀豐富了更多的素養。

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