思維導圖在高中思想政治課堂中的應用

曾茂榮

摘要：思維導圖式教學屬于近年來教學應用比較常見的教學方法，與傳統筆記式記錄學習方法相比，思維導圖學習模式有助于學生學習效率與思維反應能力的提升與進步。思維導圖教學方式的合理運用，不僅能夠幫助學生建立相對完善且扎實的知識結構體系，也能夠在方便學生記憶、理解的同時，避免學生由于知識概念混淆等問題影響學習質量。尤其是高中階段的政治課程教學內容，大量需要學生記憶的課程知識重點不僅會讓學生感受到巨大的學習壓力，也會讓學生在一些容易混淆的知識點面前“丟盔棄甲”。

關鍵詞：思維導圖;高中;思想政治;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-302

引言

近年來現代化信息技術的快速發展，推進了思維導圖教學模式在高中階段思想政治學科教學中的應用，同時也促進了高中思想政治學科新課程的發展動力。思維導圖在高中思想政治課程的課堂教學中應用，可以非常高效地幫助組織和整理教材知識點，促進更加完善更加健全的思想政治知識體系的構建，以此來促使高中學生可以更加直觀的了解思想政治課程，提升高中學生思想政治學科的學習效率，促使高中思想政治課程的課堂教學質量和教學效率得到最大程度地提升。

一、思維導圖在高中思想政治課堂中應用的作用

思維導圖是放射性思維的一種自然的表達方式，放射性思維是一種基礎的全新高級思維模式。在高中思想政治課程的課堂教學中，科學的運用思維導圖就是一個點，這個點可以是一個句子，也可以是一篇文章，然后從這個點來出發，根據所蘊含的某種聯系，來將其與其他的思想政治內容進行聯系，最后來組成一個思想政治知識圖形網絡。高中的思想政治學科的知識點比較零散，而且很多學校的思想政治課程基本都是每周只有兩節課，屬于標準型的弱勢學科，由于這種種的客觀因素，導致了很多高中學生根本無法將在課堂上所學到的思想政治內容形成一個宏觀的知識體系，更談不上將思想政治知識從宏觀遷移到微觀。而思維導圖的應用，可以很好地幫助學生們來將思想政治課程中零散的知識點變得更加的層級化、系統化，提高學生們對所學思想政治知識來進行一個整合的學習能力，從而有效的激發學生們的創新能力和想象能力，同時幫助學生們逐漸地形成了思維和系統性學習的良好習慣。

二、思維導圖在高中思想政治課堂中的應用要點

（一）創設教學情境

情境式教學方法是新課程標準中對高中階段思想政治課程所提出來的新要求，創設良好的課堂教學情境，可以非常有效的調動其高中學生們思想政治課程的學習積極性，充分地激發高中學生們的想象力和創造力，有效的啟發高中學生們的創造性思維，是提高高中思想政治課堂教學效率和教學質量的一個重要途徑。高中教師可以運用思維導圖來為學生們創設一個他們所感興趣的課堂教學情境來進行輔助性的課堂教學，以此來使思想政治課堂變得更加的形象化、生動化、生活化以及情感化，這樣對于高中學生接受和吸收思想政治內容有著非常重要的作用。以人教版高中思想政治教材中《揭開貨幣的神秘面紗》一課的課堂教學為例，學生們的消費、生活都離不開貨幣，教師可以由此來引入本節課的教學重點，然后引導學生們先進行自主地思考——貨幣是如何產生的。然后創設一個購物的課堂情景，以此來引出貨幣的本質以及貨幣的基本職能等教學內容，然后教師可以指導學生們自主的進行思維導圖的繪制，讓學生們運用思維導圖來呈現購物情境，使學生們可以通過思維導圖清晰地看到貨幣與物品的交換過程，這樣使學生們更加的容易理解本節課程的知識，同時還可以幫助學生們加深本節知識點的記憶。

（二）改善學習方法

思維導圖在高中思想政治課堂教學中的應用，是當前新時代教育推行的一種模式。對于高中思想政治課程內容，大多數的學生只會死記硬背或者記筆記的方式，不能將所學的知識全面的理解和掌握，同時也不能形成自己的知識網絡，更不能把握所學知識間的相關聯系。而在學生們實際的學習中，因為單一的死板的學習方法，很容易造成學生們對思想政治內容的機械性的記錄和復制。教師通過引導學生們在思想政治學習過程中改善學習方法，運用思維導圖，幫助學生們實現對思想政治知識的整體把握。例如人教版高中思想政治課程——意識的起源、本質和作用一課，這節課程的教學內容蘊含著非常豐富的知識量，這節課的學習內容對學生們自身知識的運用能力有著非常高的要求，所以在這節課程中，教師就可以鼓勵學生們改善以往傳統的學習方法，積極地采用思維導圖的形式來進行本節內容的記憶，指導學生們首先確定本節課的學習提綱：從起源看、從生理基礎看，然后再從本質以及內容看，這樣引導學生們一步一步的開放自己的學習思維，從而獲得更好更高的課堂學習效果。

（三）強化思維導圖應用，豐富課堂教學活動

知識點復習階段，傳統的教學方式一般是教師將單元知識重點以填空或者答題的形式讓學生完成，雖然復習效率較高，但是在實際教學期間，學生比較容易投機取巧，或者放棄主動復習學習政治知識內容。利用思維導圖教學活動，鍛煉學生的發散性思維，并結合學生的實際學習表現進行學習任務的完成，能夠在有效保障知識復習效果的同時，提升學生的對重要知識點的理解與記憶水平。例如：復習教學階段，教師可以利用競技比賽等形式，幫助學生進行復習。復習課程游戲活動開始之前，可以讓學生以小組為單位，進行復習鞏固，以小組PK的形式完成單元知識點思維導圖任務，優先完成且正確率高的一組可以進入到下一環節的比拼。趣味性教學活動不僅能夠有效激發學生的學習積極性，也能夠利用情緒、環境等多方面因素的營造，加深學生的學習印象與對知識點的理解與感受。

結束語

總而言之，思維導圖在高中思想政治課堂教學中的應用，可以非常有效的轉變教師的教學思路，更新教學方式，可以幫助學生們對所學的知識點有一個更加深刻的認識和理解，可以使學生們的綜合性思維得到有效的培養和提高，以此來促使學生們在以后的學習和發展中可以取得更加優異的成績，從而使高中思想政治課堂教學效率得到最大程度的提高。

參考文獻

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