小學科學教學中科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

唐信

摘要：小學科學教學中，科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有利于學生在科學教學中進行科學探究，讓學生自主學習科學知識，更重要的是科學課程是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要課程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是發(fā)展學生具有社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的必備條件，讓學生能夠終身發(fā)展，成為具有科學精神、責任擔當?shù)木哂幸欢▽嵺`能力和科學創(chuàng)新精神的小學生。作為小學科學教師，要尊重小學生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學的過程中培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)，避免填鴨式教學，讓學生在學習中主動思考，積極探究，具有一定的科學人文底蘊，學會自主學習科學知識，激發(fā)學生對科學的求知欲，從而提升學生的科學學習能力。

關(guān)鍵詞：小學科學教學;科學核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-047

引言

隨著科技的進步，社會市場對于人才的要求越來越高，需要能夠為社會創(chuàng)造更多價值的創(chuàng)新型復合人才，這也對我國傳統(tǒng)的教學模式提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是在培養(yǎng)學生方面。學生作為國家未來發(fā)展的主要力量，是國家未來發(fā)展的根基，是冉冉升起的太陽。因此，必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探索能力，注重小學科學教學，在學生學習的基礎(chǔ)階段為他們打下良好基礎(chǔ)，使其能夠滿足社會對人才的要求，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、創(chuàng)設(shè)學習氛圍，引發(fā)學生思考

在教學活動的實踐中，教師要學會運用教學工具來輔助創(chuàng)設(shè)學習的氛圍，當課堂內(nèi)容能夠引起學生們的思考時，學生們的思維也就能夠得到突飛猛進的增長。有了充滿活力的學習氛圍，才能更好地引發(fā)學生們的思考。例如，在教學《跟小鳥學飛翔》這一課時，教師可以先給學生用多媒體播放飛機飛行的動畫，然后再給學生們播放小鳥飛翔的動畫。學生們在觀看完后，很容易就會將飛機和小鳥聯(lián)系起來，思考小鳥飛翔和飛機飛行的共同點在哪里？整節(jié)課上，學生們思維都很活躍，這時教師需要多準備一些問題，有選擇地提問學生，學生們經(jīng)過思考之后就會踴躍發(fā)言。在科學課上，氛圍的營造是至關(guān)重要的。只有給學生創(chuàng)建更加和諧的學習氛圍，才能使科學教學更加順利，學生的科學思維能力才會更快提高。

二、組織體驗活動，鍛煉學生的科學思維能力

小學科學知識主要是以探究為主的學科，對學生的科學思維要求較高，因此，教師十分注重科學思維的培養(yǎng)與鍛煉。在學習理論知識的基礎(chǔ)上，親身體驗是最為有效的學習方式，也是實現(xiàn)學生課堂主人翁地位的方法。小學科學教師可以將課堂與實際探究活動“合二為一”，組織體驗活動，引導學生通過自主體驗活動鍛煉和養(yǎng)成科學思維習慣，為其高效地掌握科學知識奠定基礎(chǔ)，具備了科學思維的小學生也能夠?qū)W會應(yīng)用科學知識指導生活，促進科學學習效率的提高。例如，在學習“小蘇打和白醋”這一課程內(nèi)容時，教師將準備好的小蘇打和白醋展示出來，說道：“同學們知道這兩樣東西通常會在什么地方出現(xiàn)嗎？”學生看到“醋”的字眼后立即想到了廚房，立即嚷著說道：“廚房！”教師隨之鼓勵學生拿著桌前的器皿上臺分別領(lǐng)取小蘇打和白醋，并組織他們觀察和記錄兩者的狀態(tài)、顏色、透明度和氣味。當學生觀察完畢后，教師鼓勵其將兩者混合到一起，并且通過看、聽、摸、聞等方法說一說“兩者之間發(fā)生了哪些變化”“留下的液體還是白醋嗎”等問題。學生立即親自動手操作起來，并在實驗體驗認識到白醋與小蘇打發(fā)生了反應(yīng)。

三、教師要教會學生科學學習的方法

科學學習的過程是學生自主學習和教師著重引導的過程，教師不僅要教給學生知識構(gòu)建的方法，而且要教給學生學習科學知識的方法，讓學生能夠在教師的引導下逐步學習自主學習科學知識，掌握科學學習的方法。小學生好奇心強，教師要促使學生具有內(nèi)在的學習動機，要有掌握科學學習的欲望，給學生更多的自主探索的時間和空間，讓學生能夠積極主動地利用所學的科學學習方法去探索未知的知識，讓學生在自主探索的過程中積極構(gòu)建科學知識結(jié)構(gòu)，對某一個單元和某一個知識點的學習，教師也要教會學生如何學習才能獲得更好的效果，并將所掌握到的科學學習方法進一步運用到另外一個單元或知識點的學習當中，形成自己的科學學習能力。例如，在《放大鏡下的晶體》教學過程中，教師首先要激發(fā)學生了解和探索物質(zhì)世界的興趣，并在這個過程中教會學生使用放大鏡觀察常見的固體物質(zhì)的晶體，了解晶體物質(zhì)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，教師要引導學生掌握用圖進行記錄提升的能力，掌握用圖記錄的方法，同時為了幫助學生更好地學會觀察和描繪晶體，用減少水分的方法自制晶體，教師還要教會學生自主設(shè)計自制晶體的實驗計劃，學生真正學會了如何設(shè)計實驗，那么不僅在本課的學習中會對學生有所幫助，在以后科學學習的過程中也可以結(jié)合不同的科學知識的要求設(shè)計不同的科學實驗。學生學習方法的掌握對提升每一個學生的科學素養(yǎng)是非常有幫助的，可以有效提升學生的科學學習能力和科學知識的運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學科學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有十分重要的意義。現(xiàn)階段小學科學課堂教學還存在許多問題，教師只有提高對科學課程的重視程度，為學生營造良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂教學同時具備知識學習、技能訓練和思維發(fā)展的多重功能，才能有效培養(yǎng)和提升學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻

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