高中數(shù)學(xué)課堂中大數(shù)據(jù)處理的實(shí)踐研究

任秀紅

摘要：將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是為了借助信息技術(shù)的準(zhǔn)確性、便捷性與多樣性，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使教學(xué)資源更加豐富，以此發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助教學(xué)效果。對此，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時，教師需要恰當(dāng)應(yīng)用，合理教學(xué)，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇高效的信息技術(shù)教學(xué)方式，使抽象的數(shù)學(xué)知識化繁為簡，進(jìn)而幫助學(xué)生輕松理解與記憶，穩(wěn)定提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;大數(shù)據(jù)處理;實(shí)踐研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-055

引言

從目前情況來看，大部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂上都會用到多媒體輔助設(shè)備。但在一小部分學(xué)校中，教師還沒有充分利用多媒體設(shè)備，對其重視程度也較低。同樣有一部分教師對多媒體設(shè)備過于依賴，長此以往，會導(dǎo)致無法真正將自己的思想融入到教學(xué)中，而多媒體的效果也無法有效發(fā)揮，最終影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，阻礙學(xué)生能力提升。總體來說多媒體設(shè)備在輔助教學(xué)上并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。本文將從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問題入手，進(jìn)而對加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的策略予以闡述，希望能借此幫助高中數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)效率。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)理解數(shù)學(xué)概念

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較抽象，在學(xué)習(xí)時需要借助圖像加以理解，如函數(shù)知識、幾何知識等。在教學(xué)此類知識時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識更加直觀，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，以此提高學(xué)習(xí)效率。同時，互聯(lián)網(wǎng)的多樣性有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對豐富教學(xué)資源、活躍課堂氛圍具有重要幫助。如，講解“平面向量”時，教師首先需講解相關(guān)概念，并借助坐標(biāo)表示平面向量。針對此內(nèi)容，教師可以提前制作動態(tài)課件，使學(xué)生清楚地看到平面向量坐標(biāo)。針對坐標(biāo)的作用而言，其可以在立體空間內(nèi)，制作某些數(shù)學(xué)模型，并通過旋轉(zhuǎn)進(jìn)行展現(xiàn)。通過此知識點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，使學(xué)生學(xué)會在平面上建立空間思維。特別是在立體幾何教學(xué)中，需要在立體圖形中穿插異面直線，這對學(xué)生而言具有一定的困難，需要其跳出傳統(tǒng)概念的限制圈，構(gòu)建更復(fù)雜的空間思維。而借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀，有助于化解學(xué)生的抽象印象，進(jìn)而幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識。

二、借助多媒體開展高層次的教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師要想提升課堂效率，就要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)的能力，利用現(xiàn)代的科技手法將課本上晦澀的知識生動地表現(xiàn)出來，讓復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生更好理解。在課堂上，教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)知識上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，之后再利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)加以生動細(xì)致的說明，這樣才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟，將知識點(diǎn)記得更牢，從而提升了學(xué)生的綜合能力。舉例來說，教師在進(jìn)行“空間幾何”課程講解時，可以先對學(xué)生進(jìn)行提問，比如說空間幾何概念或者是列舉空間幾何在實(shí)際生活中的例子等問題，使學(xué)生先進(jìn)入問題思考的模式。等學(xué)生們進(jìn)行回答之后，教師再利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示，通過演示空間幾何各個視角的圖片讓學(xué)生了解空間幾何的含義，讓學(xué)生明白圖形與知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。這種方式能夠?qū)谢逎y懂的知識點(diǎn)以視頻或圖片的形式展示出來，起到加深學(xué)生記憶的作用。利用引導(dǎo)學(xué)生先思考、再理解的教學(xué)方法效果較好。

三、多方合作提供政策技術(shù)支持

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，學(xué)校要與多方進(jìn)行合作，從而為學(xué)校提供更好的政策支持。在對教學(xué)方式進(jìn)行改革時，單靠任課教師進(jìn)行教學(xué)手段的改革是不行的，因此學(xué)校要與多方進(jìn)行合作，從而為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革提供支持。第一，學(xué)校要積極響應(yīng)國家號召，了解信息技術(shù)發(fā)展的最新階段以及國家所頒布的相關(guān)政策。第二，高中要與當(dāng)?shù)氐慕萄袡C(jī)構(gòu)加強(qiáng)交流，從而使學(xué)校能夠獲取優(yōu)質(zhì)的資源。第三，學(xué)校要與教育平臺以及軟件機(jī)構(gòu)合作，從而為學(xué)校爭取一定的技術(shù)支持。在了解國家相關(guān)政策方面，學(xué)校要正確運(yùn)用所了解到的，并利用政策引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師加入信息技術(shù)的行列中。在與地方教研結(jié)構(gòu)進(jìn)行合作方面，所研究的成果是通過地方政府的教育行政部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)電教、教研等相關(guān)部門認(rèn)真評選、開展網(wǎng)絡(luò)教研所產(chǎn)生，內(nèi)容涵蓋典型經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等研究的成果，這在一定程度上為高中數(shù)學(xué)教師提供了參考。在與專業(yè)教育平臺進(jìn)行合作方面，專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)具有很多優(yōu)勢，但由于這些機(jī)構(gòu)是以盈利為目的，并且所制定的時間不太符合高中生的作息規(guī)律，因此，在對這些資源進(jìn)行利用時，需要根據(jù)高中生的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇。

結(jié)束語

如今，多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為了高中數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的一部分，之所以如此是因?yàn)槠鋵τ谔嵘n堂效率的效果及其明顯。所以說，身為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快地熟悉多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用方法，并將其價值在課堂上充分地發(fā)揮出來，刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡n堂上，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，分析判斷以及歸納總結(jié)的能力，從而讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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