關于小學語文單元主題整合的教學實踐研究

潘毅

摘要：在小學語文教學中，語文單元主題整合的實踐教學，已經成為現階段語文教師提高小學生閱讀能力的有效措施，不僅可以有效地提高語文課堂教學質量，也讓學生的語文認知能力在學習中得到提升，落實學生主體的同時，推動小學生語文核心素養的形成。在單元主題整合中，教師應引導學生在閱讀中積極思考，進而加強小學生思維能力與邏輯推理能力的發展，這一教學方式不僅打破了傳統的教學模式，而且也成為小學生個性化閱讀發展的有效途徑，對現代教育有著關鍵性的作用。

關鍵詞：小學語文;單元主題整合;教學實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-068

引言

單元主題式教學就是指將小學語文教學中的內容或者是其他活動以單元形式進行劃分歸類的教學模式。運用單元主題式教學能夠有效培養學生對文本特點的歸納能力，讓學生在整體學習的感受過程中充分理解不同語境下的語言特征，促使學生的語文素養以及整體語言能力得到有效提高。因此，針對小學語文單元主題閱讀教學策略進行分析探究具有十分重要的現實意義。

一、圍繞單元主題，采取生活化教學方式，提高學生人文素養

語言源于生活，且主要表現形式也是通過生活。應用生活化教學方式，啟發學生想象力，推動學生思維能力發展的同時，促使學生建立生活與語文之間的認知，這一舉措不僅可以加強小學生閱讀能力，也讓學生在閱讀中提高個人文學素養，并且提高學生在生活中應用語文知識的能力，注重身邊生活中的語文信息，為日后寫作積累素材，奠定良好的基礎。此外，生活化教學方式與情境教學存在一定的差異。首先，情境教學主要應用于具有抽象性的教學內容，將抽象性轉為形象性，便于學生理解，即為學生構建情境，引導學生猶如身臨其境;生活化方式即通過故事、案例、事物等方式，將文章內容與實際生活相結合，讓學生在閱讀中根據已有認知，與文章內容建立聯系，促使學生個人情感與作者產生共鳴，進而豐富學生情感世界，加強學生對生活的認知。例如，教師在開展單元主題整合教學時，學習小學語文三年級上冊第一單元就可利用生活化教學方式，激發學生熱愛生活，教育學生保持積極向上的心態參與學習生活。教材根據單元主題——“想象生活”選編了《大青樹下的小學》《話的學校》以及《不懂就要問》3篇課文，其目的讓學生體會、想象童年生活的美妙。因此，教師應采取生活化教學方式，先引導學生激發自身體驗，進而與文章作者產生共鳴，加強學生對生活的認知。以《不懂就要問》一文為例，教師應積極引導學生通過生活閱讀文章，可先組織學生交流個人回憶，促使學生激發回憶，進而通過閱讀體會孫中山先生勤學好問的精神，鼓勵學生學習孫中山先生熱愛學習的精神，這一舉措不僅可以增強學生閱讀能力，也可以在潛移默化中對學生實施思想教育，幫助學生樹立正確的學習觀念，進而推動學生良好發展。

二、通過比較文本閱讀教學，突出教學重點

比較文本閱讀教學法是進行小學語文單元主題閱讀教學的基本策略，在運用比較文本閱讀教學法時，可以是相關文本之間進行比較，也可以是相對文本之間進行比較，這種情況下需要教師充分引導學生在多層面以及多方向的基礎上來對文本進行比較，在比較的過程中還能夠培養學生的思維能力。另外，運用比較文本閱讀教學法進行小學語文單元主題閱讀教學，其難點就在于學生是否能夠理解單元主題，也就意味著教師應抓住每一個文本的核心來進行教學。而為了能夠提高教學的有效性，教師可以通過小組合作交流的方式引導組織學生對相同文本或者是相對文本進行比較，這不僅能使課堂教學氛圍更加活躍，還能促使學生對單元主題閱讀的理解以及印象更加深刻，自然而然能夠提升學生的閱讀理解效果。總而言之，在小學語文單元主題閱讀教學過程中運用比較文本閱讀教學法，能夠讓學生在多個文本當中尋找相同之處以及不同之處，以此突出教學重點以及教學難點，同時對文本的寫作特點進行比較，這能夠有效提高學生的閱讀理解能力，與此同時，還能夠為學生的寫作學習奠定良好基礎。

三、培養學生自主學習的能力

在教學以寫作為主題的單元時，教師通過教學增強學生的寫作能力，學生不僅能學到寫作知識，還能學會表達自己的情感。因此，從單元主題教學的實際應用效果來看，單元主題教學能有效激發學生的學習主動性，解決學生個人學習狀態不佳和積極性較差的問題。基于單元主題進行教學，能實現知識點的整合與應用，能讓學生自主學習知識，最后學會舉一反三。從單元主題教學的內容來看，如果教師只是以單篇教學為主對學生進行教學，學生很難對同一單元中的教學內容進行聯系。因此，在實際應用的過程中，仍然會存在學生對知識點認知不透徹、無法對知識點進行應用的問題。基于單元主題進行教學，能豐富原有的教學內容，提升學生的學習能力。教師要對學生提出更多的問題，讓學生和教師都能聚焦問題進行有效的互動。不僅如此，基于單元主題進行教學能讓教師從單元內容中選擇某一固定或者具有代表性的文章入手，讓教師有更多的時間對選定的文章進行細致和深入的講解。教師針對單元內相同的知識點進行講解后，學生可以參照教師的講解方式對單元內的其他內容進行理解，這不僅能提高課堂的教學效率，還能提升學生的學習能力。

結束語

單元整體教學在語文課堂應用的重要價值是不言而喻的，作為新時期的教師，應當深刻認識到單元整體教學的優勢，反思教學不足，嚴格遵循教學原則，實現單元整體教學在語文課堂上的有效應用。

參考文獻

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