如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的團結(jié)精神

袁玉宏

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學教育體系中，體育課的地位逐年上升。小學體育教學對于學生身心健康發(fā)展十分重要，為了有效提升教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，小學體育教學也要培養(yǎng)學生的團結(jié)精神，增強班級的凝聚力。基于此，以下對如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的團結(jié)精神進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;團結(jié)精神;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-073

引言

在社會化大生產(chǎn)的背景下，市場經(jīng)濟體制日益完善，社會競爭日趨激烈，對人才的合作能力、團隊精神等品質(zhì)提出了越來越高要求。特別是當前小學生大多來源于獨生子女家庭，平時可能受到了來自各方的呵護，容易養(yǎng)成自私等不良行為習慣，缺乏團隊合作意識，影響了他們參與學校或社會生活中的群體性活動效果。此時抓住小學體育德育教育功能，加強團隊精神培養(yǎng)理念滲透顯得尤為重要。

一、實現(xiàn)寓教于樂，培養(yǎng)學生團隊合作精神

對于小學生來說，愛玩是學生的天性，而采取何種辦法將“教”與“玩”銜接在一起，是教師要關(guān)注的重點問題。教師在開展體育教學期間，可以通過體育游戲培養(yǎng)學生團隊合作精神。現(xiàn)階段，我國正在大力提倡全民體育，增強國民素質(zhì)。所以，在上體育課時，務(wù)必要側(cè)重學生的身體健康，利用相對合理的辦法，讓學生在游戲的過程中，體驗到團隊合作的樂趣，主動融入活動中。在以往的體育教學期間，教師對于知識的傳授較為側(cè)重，強調(diào)將自己放在主導(dǎo)位置，致使學生的整體參與度不高。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當合理開展游戲活動，通過趣味性十足的活動來吸引學生，以便學生可以在活動中學習到更多的體育知識，強化學生的團隊合作意識。比如，教師在進行四人小組50米板鞋競速訓(xùn)練期間，可以找?guī)酌瑢W先做示范，然后讓其他學生觀察討論做完之后的感受，通過學生的示范展現(xiàn)動作要領(lǐng)。之后，教師可以對學生分組，選擇一名隊長帶領(lǐng)組員進行訓(xùn)練，將主動權(quán)交給學生。學生在訓(xùn)練過程中，教師可以適當?shù)剡M行指導(dǎo)，在訓(xùn)練完畢之后，各個小組之間進行比賽，對贏得比賽的小組，教師可以給予表揚和一定的獎勵。通過比賽來增強學生的競爭意識，促使學生共同合作，保證學生在游戲的過程中，促進自身體育技能的增強，讓學生形成良好的團結(jié)精神。

二、豐富團隊精神培養(yǎng)方式，有效滲透團隊精神培養(yǎng)理念

在小學體育教學活動期間，為了有效促進學生團隊精神的形成，還要注意轉(zhuǎn)變小學體育教學方式方法，靈活地利用多樣化的團隊精神培養(yǎng)方式方法，確保可以使小學生在參與小學體育活動的過程中接受良好團隊精神培養(yǎng)理念與思想的熏陶，使他們可以在體育教學過程中有效發(fā)展自身的交往能力、競爭意識、集體精神與團隊精神，尤其是要注意聯(lián)系小學生的生活實際，借助多樣化的團隊精神培養(yǎng)方式提高他們的整體學習效果。例如，在小學體育教學期間，可以靈活地利用多樣化的教學方法與手段，從再現(xiàn)小學生的日常生活實際出發(fā)，靈活地利用多樣化的情境創(chuàng)設(shè)方法以及趣味性比較強的團隊精神培養(yǎng)活動來促使學生更加樂于參與體育教學活動。比如，可以采取實物情境、音樂情境、表演情境、語言表達情境等多樣化的團隊精神培養(yǎng)情境，配合郊游活動、軍訓(xùn)活動、球類比賽活動以及其他各種各樣的體育運動活動，力求借助這些多樣化的集體類體育活動來有效激勵學生，促使他們可以在多樣化的體育團隊活動中去體會團隊合作學習之樂，這樣更有利于學生團隊精神的形成。比如，可以采用“連還手”“拔河”等一些趣味性與團隊性比較強的體育游戲活動來激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極融入團隊體育活動當中。

三、開展合作比賽學習活動

體育教師一定要積極采用更加豐富的體育教學形式，讓體育教學課堂變得更加的有趣和豐富，這樣才能夠最大限度地激發(fā)學生參與體育學習的興趣，促使他們能夠更好地投入到合作學習當中，真正感受合作學習的優(yōu)越性。比如，教師可以采取利用比賽形式開展體育教學，讓學生的體育競爭意識和創(chuàng)新精神都有能夠在比賽中得到有效的培養(yǎng)，從而形成團結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)，以達到培養(yǎng)學生良好競爭心態(tài)和良好合作精神的目的。例如，在學習短跑接力這一項目時，教師就可以設(shè)計一個比賽環(huán)節(jié)，讓學生以小組的形式參與比賽，從而激發(fā)學生的集體榮譽感，促使他們能夠真正做到團結(jié)互助、合作學習，為團隊的榮譽而奮斗。這樣一來，學生的團隊意識和合作精神就能夠得到進一步的培養(yǎng)。當然，在比賽過程中，學生之間難免會出現(xiàn)一些矛盾，這時候，體育教師就一定要抓住機會對學生進行教育。比如，當學生之間出現(xiàn)爭執(zhí)和矛盾時，體育教師要對學生的情緒進行安撫，先分析比賽失敗的原因，引導(dǎo)學生以一種更加公正客觀的態(tài)度去比賽，然后再教會學生正確地處理失敗和成功，促使學生能夠明白“比賽的勝利離不開團隊協(xié)作”這一觀點，從而對學生心理素質(zhì)的進一步增強，促使他們能夠?qū)W會在任何時候都保持健康良好的心態(tài)。

結(jié)束語

隨著教育要求的提升和社會發(fā)展，對于小學生核心素質(zhì)培養(yǎng)是小學教學活動中的重點。在這樣的條件下，小學體育培養(yǎng)學生的團隊精神尤為重要。因此，教師在教學過程中，要能夠意識到小學體育培養(yǎng)團隊精神的重要性和作用，積極發(fā)現(xiàn)和利用學生的心理特點和成長特點，開展多種以小組形式進行的教學活動和課余活動，以促進學生團隊精神的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]周輝.淺談在小學體育教學中如何培養(yǎng)學生的合作精神[J].天天愛科學（教育前沿），2020（05）：27.

[2]林建東.在小學體育教學中培養(yǎng)學生合作精神[J].試題與研究，2020（08）：156.

[3]蔡志偉.如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神[J].福建教育，2017（31）：44-45.