關(guān)于小學語文單元主題整合的教學實踐研究(1)

歐陽慧敏

摘要：在小學語文教學中，語文單元主題整合的實踐教學，已經(jīng)成為現(xiàn)階段語文教師提高小學生閱讀能力的有效措施，不僅可以有效地提高語文課堂教學質(zhì)量，也讓學生的語文認知能力在學習中得到提升，落實學生主體的同時，推動小學生語文核心素養(yǎng)的形成。在單元主題整合中，教師應引導學生在閱讀中積極思考，進而加強小學生思維能力與邏輯推理能力的發(fā)展，這一教學方式不僅打破了傳統(tǒng)的教學模式，而且也成為小學生個性化閱讀發(fā)展的有效途徑，對現(xiàn)代教育有著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;單元主題整合;教學實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-091

引言

隨著中國教育教學的逐步完善，教師的教學發(fā)生了較大的變化，單元教材分析及教學策略閃亮登場，并在小學語文教學中充分發(fā)揮其應用優(yōu)勢。對小學語文學科教學而言，是小學學生形成語文思維的重要階段，如若能夠加強學生的整合能力，則可以引導學生深入分析教材知識內(nèi)容，獨立發(fā)現(xiàn)以及解決問題，既能培養(yǎng)學生學習能力，又能增強其思維能力建設，為其日后學習、工作發(fā)展提供良好的基礎。

一、圍繞單元主題，采取生活化教學方式，提高學生人文素養(yǎng)

語言源于生活，且主要表現(xiàn)形式也是通過生活。應用生活化教學方式，啟發(fā)學生想象力，推動學生思維能力發(fā)展的同時，促使學生建立生活與語文之間的認知，這一舉措不僅可以加強小學生閱讀能力，也讓學生在閱讀中提高個人文學素養(yǎng)，并且提高學生在生活中應用語文知識的能力，注重身邊生活中的語文信息，為日后寫作積累素材，奠定良好的基礎。……