小學(xué)思想品德課如何有效開展對話教學(xué)

吳小軍

摘要：隨著新時代的不斷更迭變幻，教育也在不斷地改革創(chuàng)新，為了讓學(xué)生的思想觀念更加貼合時代的步伐，學(xué)校教育更加重視起學(xué)生的思想品德教育，例如教育學(xué)生學(xué)習(xí)國家的法律知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的交通法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和責(zé)任意識，讓學(xué)生在細微的規(guī)則中感受到思想品德的重要性，尤其是對于小學(xué)生而言，正處于懵懂時期的小學(xué)生愈加需要得到教師正確的思想指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;思想品德培養(yǎng);對話教學(xué);全面發(fā)展;素質(zhì)教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-095

引言

由于受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)思想品德課一直不受重視，學(xué)校過度重視學(xué)生語文、數(shù)學(xué)和英語分數(shù)的提高，而忽略了對小學(xué)生進行思想道德教育，以致于很多小學(xué)生從小未能形成正確的三觀，也給教師的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。隨著小學(xué)思想品德課地位的提升，如何更加有效地開展對話教學(xué)，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，提高小學(xué)生的全面發(fā)展水平，也成了學(xué)校與教師的不斷探索的難題。接下來就與大家共同探討一下如何讓小學(xué)思想品德課的對話教學(xué)變得更加有效更加有意義。

一、明確對話教學(xué)的真正含義，了解對話教學(xué)的真諦

對話教學(xué)是教學(xué)中較常用的授課方式，倘若想要讓對話教學(xué)保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，前提是與學(xué)生建立平等友愛的師生關(guān)系，教師愿意傾聽，學(xué)生愿意傾訴，這樣才能使對話教學(xué)發(fā)揮出最大的價值意義。對話教學(xué)顧名思義，即利用自由平等的方式，教師與學(xué)生之間展開自然的對話交流，讓學(xué)生在無形的對話過程中學(xué)習(xí)到知識的力量，對話教學(xué)是一種非常優(yōu)秀且獨特的教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)思想品德課的教學(xué)過程中，倘若教師一味地站在講臺上滔滔不絕地講解，學(xué)生沒有切實的感受，亦無法體會到課堂的樂趣。

例如在給四年級的學(xué)生上人教版教材中的《為父母分擔(dān)》這一單元時，為了讓小學(xué)生加強對分擔(dān)這個詞語的理解，教師可以在課堂上讓學(xué)生們談?wù)摬⒎窒碜约簽榧依锼龀龅呢暙I，例如父親節(jié)母親節(jié)以及父母的生日是否為家人送去了感動，最后再讓學(xué)生制定出計劃，回家后認真按照計劃為父母分擔(dān)家務(wù)活，對話教學(xué)既有利于師生交流，同時能夠增強學(xué)生課堂參與熱情，增添課堂的活躍度。

二、分析對話教學(xué)在小學(xué)思想品德課的運用中所遇到的問題

對話教學(xué)雖然是適用于各個學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)法，然而，在實施的過程中也存在著各種問題，例如小學(xué)思想品德課在采用對話教學(xué)的過程中就有以下三種問題，一是現(xiàn)如今的小學(xué)生自制力不夠，受到外界網(wǎng)絡(luò)的影響大，教師難以通過對話教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生。隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生接收到的信息亦是魚龍混雜，以致于教師在給學(xué)生上思想品德課時，學(xué)生的思想容易產(chǎn)生偏差，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。二是學(xué)生對思想品德課不感興趣，導(dǎo)致對話教學(xué)無法有效進行。

例如在給四年級的學(xué)生上《美好生活哪里來》這一單元時，針對于較枯燥的主題內(nèi)容，小學(xué)生很難專注于課堂學(xué)習(xí)，此時對話教學(xué)也受到了巨大的挑戰(zhàn)，倘若教師在對話教學(xué)的過程中，未能找準學(xué)生的關(guān)注點，課堂學(xué)習(xí)效率亦是無法提高。三是對話教學(xué)的氛圍不夠輕松，很多學(xué)生不愿意開口表現(xiàn)自己。步入四年級的學(xué)生已具備一定的思想意識，容易在意他人的評價，從而表現(xiàn)得羞澀而不夠自信，因此教師在給學(xué)生上思想品德課時更要留意到學(xué)生的心理變化，在授課的過程中努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、采取高效的措施以保障對話教學(xué)的有效開展

針對對話教學(xué)在小學(xué)思想品德課所遇到的問題，小學(xué)教師應(yīng)采取以下三種應(yīng)對措施。

（一）將課堂對話融入到輕松愉悅的平等環(huán)境中

在很多小學(xué)生的心里，教師的地位是很崇高的，以致于學(xué)生容易產(chǎn)生懼怕教師的心理，在課堂對話教學(xué)的過程中不敢真實地展開交流，此時教師應(yīng)改變學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造出更加和諧的氛圍。例如在給學(xué)生上四年級人教版中的《與班級共成長》一單元時，教師為了更好地展現(xiàn)自我親和力，可以與學(xué)生一同制定出班級班規(guī)，亦或是開展一次主題班會，讓每一位學(xué)生都參與到班級的環(huán)境布置以及活動策劃中來，讓學(xué)生感受到來自教師和班級的友愛，讓課堂環(huán)境變得輕松愉快。

（二）賦予有趣的話題

小學(xué)生由于思維活躍，對萬事萬物都充滿著好奇心，因此在給學(xué)生上思想品德課時要找到學(xué)生感興趣的話題，以增強學(xué)生的對話教學(xué)參與熱情。例如在四年級學(xué)生上《感受家鄉(xiāng)文化，感受家鄉(xiāng)發(fā)展》一單元時，針對家鄉(xiāng)主題，教師可以從有趣的傳統(tǒng)文化入手，為學(xué)生介紹各地有趣的風(fēng)俗文化，隨后再讓學(xué)生分享家鄉(xiāng)的特色文化，例如特產(chǎn)、特色風(fēng)俗習(xí)慣等等，利用有趣的話題吸引學(xué)生的專注力。

（三）滲入有效的獎勵機制

在對話教學(xué)中為了讓學(xué)生的課堂參與度更加飽滿，教師可以制定出獎勵制度，對于思想品德課表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵，同時也要關(guān)注上課認真卻不夠自信，怯于表現(xiàn)自己的學(xué)生。讓學(xué)生在課堂的競爭中感受到樂趣。

四、結(jié)束語

思想品質(zhì)是為人處世中最重要的側(cè)重點，而人的三觀的最佳形成時期是小學(xué)，因此隨著社會的不斷發(fā)展，思想道德品質(zhì)變得愈加重要，作為一名小學(xué)思想品德教師，更要以身作則，為學(xué)生做好表率，同時還要對學(xué)生負責(zé)，采取高效的措施提高對話教學(xué)質(zhì)量的同時，也要讓學(xué)生感受到具備高尚道德品質(zhì)的美好。

參考文獻

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[2]俞衛(wèi)紅. 基于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)對話教育范式的評價研究[J]. 南北橋， 2019（9）：163-163.