小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑探索

向玲玲

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)與日常生活中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，而學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值也在不斷凸顯。在這一前提背景下，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求圍繞學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。基于此，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;有效途徑探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-110

引言

新課改的推進(jìn)使生活化教學(xué)模式開始被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時(shí)一定要注意事例的選取以及生活化場景的應(yīng)用，要在正確把握課本教材的基礎(chǔ)上，選取一些學(xué)生生活中經(jīng)常見到的場景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)又可以解決生活中的一些問題，從而讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中去。

一、引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活，又在生活應(yīng)用的過程中存在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對知識的掌握過于機(jī)械，只會用數(shù)學(xué)知識回答試卷上的問題，而不會解決生活中的問題，更無法對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行主動思考。針對此，在生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)打破數(shù)學(xué)課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的框架，利用生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而在拓展應(yīng)用中深化對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在講解了“圓”的相關(guān)知識后，教師向?qū)W生提出問題：仔細(xì)觀察運(yùn)動場中跑道的彎道部分，你會發(fā)現(xiàn)外圈比內(nèi)圈要長，這是為什么呢？在問題的驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作展開課外互動，探究跑道中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并探究起跑線的設(shè)計(jì)方法。在實(shí)踐中學(xué)生走出教室，走進(jìn)操場，分組合作親自測量，記錄跑道各個(gè)部分的數(shù)據(jù)，重點(diǎn)測量彎道部分的長度，然后學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等方法，給出答案：因?yàn)榄h(huán)形跑道中，彎道的外圈的半徑大于內(nèi)圈的半徑，圓的周長與半徑成正比，所以彎道的外圈比內(nèi)圈長一些。在這一實(shí)踐探究過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了綜合的鍛煉和培養(yǎng)。

二、積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，科學(xué)地利用生活化模式開展教學(xué)活動

由于小學(xué)生年齡較小，他們的學(xué)習(xí)興趣會受到教師的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中引入一些有趣的活動和一些生活化的場景，來引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。這樣不僅可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)知識來解決一些實(shí)際問題。例如，在講解“分類”這一節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去整理書包、整理桌子，也可以讓學(xué)生課后整理衣櫥，然后在班級內(nèi)討論自己是如何整理的。通過這個(gè)過程，學(xué)生不僅可以掌握一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會自己去整理衣櫥、整理書桌，同時(shí)也可以掌握一定的分類技巧。

三、將生活理念有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中

由于小學(xué)生的思維能力、獨(dú)立思考能力較弱，使得其在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)常常無法透徹、深入理解相關(guān)的概念或知識點(diǎn)，進(jìn)而會對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏懼與逃避的心理，并逐步丟失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的理解能力也會受到影響[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)被限制在教學(xué)課本當(dāng)中，而是需要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，將生活理念與具體事例融入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行更為深入與全面的理解。同時(shí)，將生活理念引入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量得到提高。例如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”相關(guān)知識時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識并了解生活化教學(xué)理念，教師可以在正式進(jìn)行教學(xué)活動前設(shè)置一些簡單的教學(xué)游戲，使學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。具體來說，教師可以詢問學(xué)生班級有多少女生，多少男生，再引導(dǎo)學(xué)生說出班級一共有多少學(xué)生，而學(xué)生會在原有信息的基礎(chǔ)上，得到班級人數(shù)的總和。然后，教師可以借此機(jī)會引入加法的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生對定義概念的理解與記憶。

四、合理地選擇生活化教學(xué)實(shí)例

數(shù)學(xué)知識和我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多選取一些和學(xué)生生活貼近的事例來幫助學(xué)生更好地理解理論知識，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“倍的認(rèn)識”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以列舉學(xué)生生活中每天都要經(jīng)歷的事情，如上學(xué)坐車等。小華每天上學(xué)坐車需要10分鐘，小紅需要20分鐘，小紅坐車的時(shí)間是小華的幾倍？當(dāng)然教師也可以設(shè)計(jì)一些有意思的應(yīng)用題，穿插一些有趣的小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要理解更需要實(shí)踐。只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要點(diǎn)。在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如用體溫計(jì)去學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的。每家每戶都少不了有體溫計(jì)的存在，而在學(xué)生進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之前對于小數(shù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)完全是陌生的，尤其是在后期進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的運(yùn)算過程中，盡管之前已經(jīng)在普通數(shù)值的運(yùn)算過程中學(xué)習(xí)過運(yùn)算口訣，但是不免還是會出現(xiàn)一些學(xué)生理解不到位、認(rèn)知不清晰的情況。在此過程中就可以充分利用體溫計(jì)進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生將知識帶到生活中去，用生活中的知識去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對自身的教學(xué)思想與理念進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整，并通過對生活化教學(xué)策略的有效運(yùn)用，建立新的教學(xué)理念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在更為生活化的教學(xué)情境中將知識與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，以便更好地對數(shù)學(xué)知識與技能進(jìn)行掌握，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]宋萬虎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑探析[J].學(xué)周刊，2020（28）：119-120.

[2]黃偉.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].廣西教育，2020（33）：135-136.

[3]李軍虎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)的有效途徑研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（01）：216-217.