小學四年級語文閱讀教學效率提升的路徑

張潔

摘要：小學語文的教學，重點體現在識字、讀音、閱讀、寫作四大板塊，因此，在小學的高段教學中，不僅要關注學生的閱讀理解水平，同時也要注重學生的閱讀能力。閱讀在一定程度上是積累，是“輸入”的過程，在小學的語文的教材中，重點將語文的閱讀理解作為了教學的核心部分。從根本上來說，閱讀能力的缺乏是語文教學中教學成效不達標的體現，基于此問題，語文教學工作者需要站在學生問題的角度，對閱讀教學的教學策略進行研究，展開分析和探索，使得教學水平有一個大的提升。

關鍵詞：小學四年級;語文閱讀教學;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-251

一、引言

臧克家曾說：讀過一本好書，像交了一位益友”。而針對小學生而言，語文教學中的課本，都是來自閱讀材料中的精選讀物，具體優美性以及良好的寫作手法，值得在語言學習起步階段的學生進行學習，從而提高識字、讀書、閱讀、寫作四大板塊的語文學習水平，促進教學成績的提高，而互聯網的時代下，為語文教學提供了極大的便利，教師采取廣泛的教學資源和有效的教學方式，結合信息化教學資源，可以實現群文閱讀、超文本鏈接閱讀等多項有效的語文閱讀教學策略。

二、語文閱讀教學中的弱點

有句話叫做“讀書是前人的經驗”，而小學生閱讀的整體教學成效并不顯著，具體體現在閱讀速度慢、理解能力差、閱讀障礙等幾大問題，通過語文閱讀水平的提升，不僅僅可以獲取語文方面的知識，還可以提高數學、英語以及其他多項的學科知識水平的提升，從而獲取相應的語言學習資源，獲得對全方面閱讀能力的提升。……