課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

蔡彩霞

摘要：作文教學是小學語文課程中的重要項目，旨在培育小學生更強的寫作能力，但是如果僅依賴于教材中提供的文章，難以達到教育目的，此時需要引用課外閱讀手段，通過各種課外讀物展開教學，這會為作文教學提供便利條件，有利于提高教學效率。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-351

引言

優質的課外讀物可以為小學生提供寫作素材，也可以培養寫作興趣，若要在課堂中使用，可以分別從仿寫、解讀、鑒賞等方面加以利用，這會充分發揮課外讀物的優勢，有助于促進學生寫作。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）能夠提供充足的寫作素材

在通常情況下，教師會從課本中摘選一些文章，或者直接用教材中的例文，將此作為寫作素材，令學生借鑒文章汲取經驗，隨后展開寫作，但是長此以往，會限制閱讀的范圍，使其僅能接觸教材中的文章，若能充分利用課外讀物，可以拓展寫作素材，有利于激發寫作靈感。

（二）能夠提高寫作興趣

許多小學生會對課外讀物感興趣，對其具有較強的新鮮感，若用于作為教學中，可以在展示課外讀物內容的過程中，循序漸進地引導，促使學生被課外讀物的內容吸引，同時指引仿寫或解析課外讀物，這就能夠給學生積累更多的寫作經驗，有助于提高寫作能力。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的策略

（一）開展仿寫活動

在語文教材中，自三年級開始，多數單元中都包含某個習作主題，需要按照主題要求展開作文教學，這就可以引入課外讀物，引用其中較為精彩的段落或語句，在課堂中進行講解，促使學生對習作主題更為了解，同時開展仿寫活動，促使其能夠提升寫作技巧，這就能夠較好地完成某個單元的寫作任務。例如，在三年級下冊第二單元中，“看圖畫，寫一寫”是該單元的習作主題，需要學生依照看到的某種圖畫，延伸思考圖畫表現的內容含義，可以先在屏幕上任意展示若干張富有深意的圖片，讓學生嘗試思考表現的含義，令其嘗試用文字描述圖片的內容及表達的寓意，相信此時許多學生無從下筆，隨后可以展示某些圖片及例文，如在某張圖片內包含一位小女孩，用清澈見底的眼神偷偷地向前看望，在例文中將小女孩的眼神與童年的純真相聯系，透漏出無比的純真，以此為話題進行闡述，那么在看過例文和例圖后，可以讓學生互相討論作者寫作的角度、手法，隨后從屏幕中任選一幅圖畫，仿照例文進行書寫。

（二）開展解讀教學

有些課外讀物對小學生來講較為復雜，在閱讀時會感到晦澀難懂，這就需要教師引領學生解讀，并且可以分析文章的寫作結構、手法等，再結合需要進行習作主題，促使學生展開寫作，從而有利于提高寫作能力。例如，在四年級上冊第六單元中，“記一次游戲”是該單元的習作主題，需要學生描述某次游戲經歷，在教學時可以引用《神筆馬良》的故事，在閱讀過后，可以講解該故事的文章結構，即三段式結構，如在故事的第1到8自然段講述馬良非常想到一支神筆，在第9到10自然段講述馬良獲得了神筆，在第11到28自然段講述馬良用神筆幫助他人，可以要求學生參照該故事的三段式結構，寫一篇關于游戲經歷的作文;在四年級上冊第七單元中，“寫信”是該單元的習作主題，需要學生掌握寫信的技巧，這就可以引用冰心的《寄小讀者》部分篇章，從文中可見，從頭到尾都使用了較為標準的書信格式，如開頭用“小朋友們”和冒號表示稱呼，在末尾處寫出筆名和時間、地點，并且《寄小讀者》中的每篇書信內容都會給予讀者某些啟發，可以讓學生先閱讀，再參照文章的書信格式，給某人寫一封信。

（三）開展鑒賞活動

課外讀物除了可以起到較好的示范作用外，還可以起到較好的思想熏陶作用，某些優秀的課外讀物是優質的“精神食糧”，在學生讀過后，會培育健康的思想。因此，在作文教學中，可以開展鑒賞活動，專門引入若干不同的課外讀物，邊賞析，邊引領學生寫出讀后感。例如，在冰波的《藍鯨的眼睛》中，擁有許多值得深思臆想的優美段落及語句，可以分別展示出來，引領學生進行賞析，如在“如果黑板是浩淼的大海…一派高遠”中，該段語句將黑板比作浩瀚的大海，將教師比作職掌船舵的水手，將教鞭比作船槳，將課桌上的難題比作暗礁，意味著教師一直在不斷地引領學生，穿過若干“暗礁”，逐漸地尋找正確的學習方向，暗示教師的偉大之處;在“生活的海洋并不像…變得更加堅強”中，該段語句講述隨著時間的流逝，生活中會不斷地出現各種“起伏”，既有平淡無趣的內容，也有激蕩人心的內容，但是最終都會促使人變得更加堅強，意味著學生應當學會堅強，勇敢面對生活中的種種困難。在賞析過后，可以令學生挑選某段令自己印象深刻的段落或語句，寫出自己的讀后感。

三、結束語

綜上所述，課外閱讀是開展作文教學的重要手段，課外讀物是小學生進行寫作的“引子”，既可以啟發寫作靈感，又可以從中學習寫作技巧，若能長久地應用在語文課堂上，有助于提高寫作能力。

參考文獻

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