“自主、合作、探究”的教學(xué)模式研究

皇甫冬歡

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促使在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。它倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，提倡自主學(xué)習(xí)，合作探究。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和培養(yǎng)能力的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：自主;合作;探究;培養(yǎng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-392

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的的新型教學(xué)模式。那么應(yīng)如何在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用這種新的學(xué)習(xí)方式呢？下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新。“自主、合作、探究”模式教學(xué)流程包括自主學(xué)習(xí)階段、合作探究階段、測(cè)試反饋階段和拓展延伸階段。

一、自主學(xué)習(xí)階段

“自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1、和藹的課堂氣氛，是自主學(xué)習(xí)的前提。更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。教師要多給一點(diǎn)微笑，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵(lì)，學(xué)生即使出錯(cuò)，做錯(cuò)了也不妨“容錯(cuò)”，給予其熱情的鼓勵(lì)，引導(dǎo)其“改錯(cuò)”。其次，要給予學(xué)生信任，尊重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該感受到教師對(duì)自己的尊重、信任，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，我常說(shuō)“Good job”、“I trust you，you can do it”等，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，保證高漲的熱情。

2、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)后提出疑難問(wèn)題，小組討論合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。我呢？則參與討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥，一會(huì)兒學(xué)生紛紛舉手，要求解答剛才那些疑難問(wèn)題。事實(shí)上學(xué)生完全依靠自己的力量掌握了知識(shí)，這時(shí)我評(píng)價(jià)說(shuō)：“You’re so great！You’ve learned the knowledge by yourselves！”在這環(huán)節(jié)中，教師的“導(dǎo)”已在小組討論中完成，只是學(xué)生感覺(jué)不到這是教師在教他們，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓他們看到了自己的能力，也實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、合作探究階段

以往的以教授為主的教學(xué)模式十分束縛學(xué)生的自我思考能力，制約著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，語(yǔ)言的主要作用是交流，學(xué)生在課上主要以聽(tīng)為主，所學(xué)語(yǔ)言的不到運(yùn)用，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生搭建一個(gè)合作的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和互幫互助能力，這樣既讓他們有了一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，也在說(shuō)的過(guò)程中實(shí)踐了所學(xué)知識(shí)，在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中能力得到提高。如教師引導(dǎo)小組與全班討論探究。課本上的Pair work、Group work就是很好的合作機(jī)會(huì)。教師要對(duì)小組的合作形式、方法、內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用生活中生動(dòng)鮮活的事例，來(lái)說(shuō)明和體現(xiàn)自己的視角和獨(dú)到創(chuàng)新的思考，倡導(dǎo)有個(gè)性的、有文才、有感染力的語(yǔ)言，鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)即興的、自圓其說(shuō)地闡述自己的看法。這樣，教師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系。師生之間相互尊重、相互信任。課堂上充滿了民主、和諧的氣氛，也更有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、測(cè)試反饋階段

一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，教師需要精心設(shè)計(jì)能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢查。因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的重點(diǎn)是面向全體

學(xué)生，所以檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，注意習(xí)題的層次和梯度。題型的設(shè)計(jì)以單詞拼寫(xiě)、單項(xiàng)選擇、拓展性閱讀等等為主，也可以利用多媒體將知識(shí)和小游戲相融合吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們進(jìn)一步探知英語(yǔ)的興趣;將動(dòng)畫(huà)和閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀理解能力。

學(xué)習(xí)成果的展示形式多樣，如圖表、詩(shī)歌、課本劇、對(duì)話、復(fù)述、表演、板演等，可以在座上，也可以去講臺(tái)展示等。在展示過(guò)程中，形式要多樣化。教師根據(jù)問(wèn)題的難易程度，讓不同組的同號(hào)成員回答或搶答、講解歸納、復(fù)述、表演、板演等;教師根據(jù)學(xué)生課堂掌握的情況，學(xué)生課堂練習(xí)或作業(yè)的抽查是不同組的同號(hào)成員。非展示同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或回答老師的隨機(jī)問(wèn)題，并做好針對(duì)展示同學(xué)說(shuō)不到位或說(shuō)不全的地方，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。還可以設(shè)立發(fā)言棒制度，每個(gè)小組設(shè)立8個(gè)發(fā)言棒，放在小組中間，每次展示拿一個(gè)發(fā)言棒，但最多只能拿兩次進(jìn)行發(fā)言。在老師提出隨機(jī)問(wèn)題搶答時(shí)，可以不用發(fā)言棒，但給學(xué)生思考過(guò)程，讓學(xué)生靜思，人人都可以進(jìn)行展示。

四、拓展延伸階段

進(jìn)入當(dāng)今全球數(shù)字化的信息時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬泛，掌握的信息量、知識(shí)量也越來(lái)越大，課本上的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足許多學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，因此在以上三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展與延伸會(huì)豐富學(xué)生的第二語(yǔ)言世界，拓展一個(gè)學(xué)生自己的更廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生吸收到足夠的營(yíng)養(yǎng)，滿足他們的成長(zhǎng)需要。

拓展延伸的方法是多種多樣的，可以穿插其他的教材，也可以利用多媒體對(duì)詞、句、閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的拓展延伸訓(xùn)練，當(dāng)然，也要根據(jù)各個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

總之，“自主、合作、探究”教學(xué)模式， 以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，探索以主動(dòng)參與，經(jīng)歷過(guò)程，協(xié)同合作，發(fā)展個(gè)性為主要特征，以合作學(xué)習(xí)和群體交流為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自主性、社會(huì)性、合作性和創(chuàng)新性的和諧發(fā)展。通過(guò)本教學(xué)模式的探索讓我們堅(jiān)定了，在今后的教學(xué)中，要更加尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。與學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高與新課程一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李秋睿.淺析自主合作探究法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高新區(qū)，2019，000（002）：108.