初探初中英語以讀促寫的寫作教學

吳湘紅

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-046

培養學生的聽、說、讀、寫能力是《中小學英語課程標準》明確規定的，這四項能力中，聽、說領先，讀、寫跟上，并且閱讀、寫作能力是培養的高級目標，其中閱讀是語言的輸入過程，是寫作的基礎和前提，寫作是語言的輸出過程，是閱讀的延伸和深化，要讓學生寫作時言之有物，只有在課堂上給予學生大量的語言輸入，加強閱讀，用閱讀促進寫作，把閱讀和寫作結合起來，學生寫作時才會言之有物，才能有良好的語言輸出。因此，在英語教學中，有效地將閱讀和寫作結合起來，幫助英語學困生降低學習難度，增強學習興趣，提高學習成績，是很有必要的。

“培養學生的聽、說、讀、寫能力”是《中小學英語課程標準》明確規定的，這四項能力中，聽、說領先，讀、寫跟上，并且閱讀、寫作能力是培養的高級目標，其中閱讀是語言的輸入過程，是寫作的基礎和前提，寫作是語言的輸出過程，是閱讀的延伸和深化，只有在課堂上給予學生大量的語言輸入，加強閱讀，用閱讀促進寫作，把閱讀和寫作結合起來，學生寫作時才會言之有物，才能有良好的語言輸出。因此，在英語教學中，有效地將閱讀和寫作結合起來，幫助英語學困生降低學習難度，增強學習興趣，提高學習成績，是很有必要的。本文將運用“以讀促寫”的“支架式”教學法對初中英語寫作的教學中進行教學探究。筆者用人教版新目標九年級Unit 4 I used to be afraid of the dark.的Writing部分作為教學案例，進行了一次以讀促寫的教學實踐，來探討以閱讀促寫作的教學策略，為學生在初中英語學習中建立寫作支架，以讀促寫，從而提高學生的自主學習能力，降低寫作的難度，有效提高初中學生的英語寫作水平，尤其是英語學困生的寫作水平，希望為今后的初中英語教學起到一定的幫助。

教學案例分析

教學內容分析 本單元學習的話題是談論過去的性格、外貌、特點和喜好，話題貼近生活，要求學會運用used to這一特有的語言結構來表述過去的經歷和習慣。本節課是本單元的最后一課時寫作課，培養學生的寫作興趣，訓練并提高學生的寫作能力。

教學目標與要求 要求學生能通過閱讀短文From Shy Boy to Singer，運用所學的語言結構（尤其是本單元所學的used to這一結構）能描述出自己所發生的變化，完成教材Section B部分的3b作文How I’ve changed！ 課堂上，老師還要強調一些寫作方法、寫作技巧，讓學生清楚寫作的步驟，降低寫作的難度，激發學生的寫作興趣，使他們養成良好的寫作習慣，從而提高他們的寫作能力。并且通過閱讀短文，學生可以思考如何實現自我提升，鼓勵學生努力提高自我，不要害怕自己的負面性格。

教學設計思路

備課思路 本單元Section A 部分學過一篇From Shy Girl to Pop Star 的文章，講述了亞洲流行歌星Candy Wang，經過自己努力，從一名羞澀的女孩變成了流行歌星。筆者就選取了一篇相似的文章作為閱讀材料，并設計了一些閱讀理解題，一個是閱讀回答問題題目，另一個是閱讀摘錄信息完成表格題目。這樣設計，學生既可以在短時間內快速閱讀文章并獲取信息，訓練了他們的閱讀速度和能力，同時，學生通過完成表格，對文章的整體結構和內容有了深刻的印象，為接下來自己的寫作搭建了語言支架和內容支架。

教學設計 閱讀文章之前，先通過PPT展示幾組圖片，讓學生復習本單元及以前學過的語言知識，并且自然地過渡到下一寫作階段之前的閱讀材料中。通過閱讀這篇文章，學生可以從中學到一些寫過去跟現在發生變化的句型及詞匯，內容相對比較簡單，又有表格提示，學生（包括“學困生”）都能正確的找到相關信息，大大增強了他們的學習興趣，所需時間也不多，因而后面有足夠的時間來完成自己的作文。

教學過程

復習、導入 展示圖片，復習句型，通過PPT呈現幾組圖片，談論過去和現在發生的變化，復習本單元所學的重點語言知識，引入話題。用圖片導入，直觀又有吸引力，能激發學生的學習興趣，并且這些圖片內容很貼近生活，學生們又剛學了用used to 這一特定的語言結構談論過去的情況，因而絕大部分學生都很熟悉，都會表達，課堂氣氛一下子就活躍起來了。

閱讀文本 要求學生閱讀學案上的文章，先是Fast Reading，讓學生找出文章里總共寫了哪幾個方面的變化，然后是Careful Reading，讀完后完成文后的表格，總結David過去和現在在各個方面的變化。這樣，很自然地為學生接下來的寫作做了鋪墊，給他們搭建了文章的內容支架和結構支架。

寫作訓練 ① 學生小組討論怎樣寫好How I’ve changed.這篇作文，要用到哪些句型，從哪些方面寫等等。② 老師總結、點撥 一篇好的作文應該要有Beginning ，Body ， Ending三部分，中間要注意起承轉合，要有過渡的詞匯和句子，增加文章的流暢性。③ 學生當堂寫作 要求學生按要求在規定時間內寫好How I’ve changed.這篇作文，同時，選一名大膽的成績中等的同學到黑板上寫。

有了老師為他們搭建的語言支架和內容支架，還有學生的小組討論，通過前面說和讀的輸入過程，又是寫關于他們自己的變化，話題很熟悉，學生們很快就能模仿閱讀文章的語言，從而完成自己書面語言的輸出———寫作這一環節。

評價 先對黑板上學生的作文進行評價，帶著學生一起對這篇作文進行批改和評價，并給予其充分的肯定與鼓勵，再讓學生對自己的作文進行自評或互評，老師給予必要的指導，最后挑選幾篇寫得好的作文作為范文展示，讓大家學習。

課堂小結 怎樣寫出一篇好作文？ 除了我們常講的要點齊，卷面美，我們還要多閱讀并熟記、背誦閱讀材料中的一些重要的句子和詞匯，靈活的將它們用到自己的作文中去。

教學反思

本節課絕大部分同學都能很好地完成自己的寫作任務，覺得有話寫，言之有物，不像以前那樣“談作文色變”，非常害怕寫作文，并且那些英語成績不理想的“學困生”都能當堂完成任務，寫出了令人滿意的一篇作文，我想這是“支架式”教學，以讀促寫的最大的成功之處。

在以后的教學中，還要繼續堅持對學生進行多層次的閱讀寫作訓練，狠抓閱讀、寫作教學的落實，要讓之成為教學常態，鼓勵學生多閱讀難度相當的英文材料，并堅持嘗試寫作，多讀多寫，讀寫結合，這樣，才會全面地提高學生的閱讀素養、寫作素養。一定要積極推行“支架式”教學，精心設計好“支架”，為學生搭建豐富的素材支架，語言支架，以讀促寫，不斷地進行教學實踐，大膽地探索，不斷改進教學方法，著力將英語“學困生”數量降到最低，全面提高英語教學質量。