基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學策略研究

方仲斌

摘要：英語是提高學生知識維度、拓寬專業(yè)眼界的重要工具。中職英語閱讀教學的優(yōu)化改革需要從學生的職業(yè)特點角度出發(fā)，客觀分析目前的中職英語教學現(xiàn)狀，有針對性地從職業(yè)能力角度下進行背景分析，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生的英語實際應用能力。

關鍵詞：中職英語;核心素養(yǎng);教學策略

一、分析中職英語閱讀教學現(xiàn)狀

（一）采用傳統(tǒng)的教學方式，導致教學效果不明顯

中職英語教學并不是每個學生必須學習的課程。在教學的時候，教師也會弱化英語教學對學生的積極影響。在閱讀教學的過程中沒有采用豐富和多元的教學方式，使得教學效果不明顯。有些學生會發(fā)現(xiàn)英語課堂教學的內(nèi)容不合理，缺乏實用性。這些都會使學生喪失學習的積極性和主動性，嚴重影響中職英語教學的質(zhì)量和水平。閱讀教學方式的有效改進能夠讓中職英語教學活動變得更加生動和有趣。在選取閱讀教學方式的時候，教師應該在掌握學生學情的基礎上，靈活地選取恰當?shù)慕虒W方法和手段。這些方法和手段不僅能提升教師的教學效果和質(zhì)量，還能夠有效激發(fā)學生的主動性，讓他們在參與活動的時候，提高自身的英語能力和水平。

（二）嚴重忽視了英語教學的持續(xù)性和發(fā)展性，影響學生的學習效果

中職英語教學不同于其他學段的教學，這一學段更重視英語學習的實用性和有效性。因此，專業(yè)英語閱讀的教學則顯得尤為重要。但是在中職英語教學中，英語只是作為公共基礎課出現(xiàn)在學生的課表里，所以有些學生只是泛泛學習一些英語知識。有些學校甚至對英語基礎較好的學生取消英語課程的學習。這些做法雖然在一定程度上能夠減輕中職學生的學習壓力，但是卻嚴重忽視了英語教學的持續(xù)性和發(fā)展性，這樣往往會適得其反，影響學生的學習效果。

（三）學生對英語閱讀的忽視明顯

英語教學涉及語音、聽力、閱讀、語法等多個主要方面。在學習的時候，學生常會在語法方面出問題，因而也會認為語法學習是最艱難的，因此忽略了對語音、聽力和閱讀的掌握。在以往的學習經(jīng)歷中，學生所學習的多為書面英語，即重視課文的背誦和做題技巧。雖然這種教育現(xiàn)象已經(jīng)得到了有效的改善，現(xiàn)在在初級教學階段就已經(jīng)重視學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，但是部分學生仍無法掌握良好的能力。此外，對英語閱讀的忽視則顯得更為明顯，在學習過程中，很多學生難以一步一個腳印，他們貪圖速成，以達到學習目標，因此希望能夠快速地掌握英語能力。英語閱讀是構(gòu)建英語大廈的關鍵，因此要重視對英語閱讀的學習。

二、探究在核心素養(yǎng)下的中職英語閱讀教學的策略

（一）制定閱讀教學目標，編制教學方案

1.教師在閱讀教學目標制定前要對學生的專業(yè)進行深入調(diào)研，了解目前市場對于人才的英語能力需求。

2.市場對于人才的需求是動態(tài)的，因此建議學校與相關企業(yè)進行校企合作，這樣可以加強學生深入了解自身未來崗位的機會，也能對英語學習有更加深刻的認識，同時加強了教師與企業(yè)之間的深入交流，能夠為自身的教學規(guī)劃以及教育手段調(diào)整提供更多的支持。

3.教師在設定教學方案時要更多地為學生創(chuàng)造模擬情境，以此滿足中職英語閱讀學習的職業(yè)發(fā)展需求。另外要注意教學模式不能過于枯燥，可以通過游戲或者教學小品的方式激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造良好的氛圍，更有利于學生深入體會。

（二）對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)樹立明確的目標，制定詳盡的教學規(guī)劃

1.教師在選擇混合式教學模式前，應該對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)樹立明確的目標，并根據(jù)這類目標為學生制定詳盡的教學規(guī)劃，并借助混合教學模式的特點，為學生的職業(yè)能力發(fā)展提供必要的英語教學方案。線上教學模式可以為學生的知識積累和沉淀提供服務，同時也可以根據(jù)學生的興趣進行知識點的擴充，可以有效改變傳統(tǒng)意義上的被動教學狀態(tài)，激發(fā)學生的學習主觀能動性。

2.教師應該改變傳統(tǒng)的教育思維，注重線上教學的地位，改變其輔助教學的現(xiàn)狀，將線上教學與線下教學平等對待，充分發(fā)揮信息化分享優(yōu)勢，為學生提供更多的學習資源，也可根據(jù)學生的興趣點為學生制作課件，通過圖片、視頻、音頻等多種形式為學生創(chuàng)造良好的學習條件。

（三）運用分層閱讀教學模式，深入對教材內(nèi)容的調(diào)整

1.在分層閱讀教學過程中，要將學生的考試成績作為第一參考條件，與此同時教師也要注重對學生的學習情況進行觀察，在條件允許的情況下可以將能力相差無幾的學生分為若干小組，讓學生在團隊合作下共同學習，這樣更有利于學生的成長。分層閱讀教學模式應該堅持動態(tài)教學態(tài)度，對于學困生要有針對性的基礎夯實，而對于優(yōu)秀生則應該針對性地進行英語專業(yè)能力培養(yǎng)。

2.分層教學模式下教師也應該對教材內(nèi)容進行有效調(diào)整，明確教學重點并結(jié)合學生的專業(yè)進行融會貫通，在潛移默化中提高學生對于專業(yè)英語的運用熟悉度，更多地教會學生學習方法，充分發(fā)揮學生的自主學習驅(qū)動力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

結(jié)束語

綜上所述，中職學校是我國培養(yǎng)實用性人才的重要基地，因此教學必須遵照教育方向、結(jié)合當前的社會發(fā)展形式，為學生提供良好的學習環(huán)境及條件，與此同時，傳統(tǒng)的教學模式存在一定的弊端，使得學生在學校學習結(jié)束后也不能很好地走入自身的職業(yè)崗位，需要長時間的適應。中職英語教學關系到學生對英語的掌握能力，以及學生的未來發(fā)展，甚至影響學生今后的職業(yè)生涯。在中職英語教學中重視英語閱讀教學就是為實現(xiàn)學生的持續(xù)發(fā)展打牢基礎。英語閱讀的教學更是關系到學生的專業(yè)化發(fā)展，對于閱讀技巧的掌握，能夠有效提高學生的專業(yè)化水平，促進語言能力的提高。

參考文獻：

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