淺談提升小學語文古詩詞教學效率的策略

杜雪晶

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們對于中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度越來越高，而小學語文中的古詩詞教學也從之前的不受重視，變成了現(xiàn)在最重要的一個教學環(huán)節(jié)。而由于這種情況的形成，小學語文教師也應(yīng)該開始研究如何可以讓小學生們學好語文古詩詞，并且如何可以提高小學生們學習古詩詞的效率。而本文通過對于影響小學語文古詩詞教學效率的一些因素的分析，得出來了相應(yīng)的四個提高小學生語文古詩詞學習效率的措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞教學;教學效率

引言

由于小學語文古詩詞的教學和學習在現(xiàn)如今備受關(guān)注，因此小學語文教師們也正在尋找合適的方法和策略，來提高小學語文古詩詞教學的效率，而本文正是通過對于影響小學語文古詩詞教學效率的一些因素的分析，來得到提升小學語文古詩詞教學效率的具體策略，為小學語文教師的教學提供理論支撐。

一、影響小學語文古詩詞教學效率的因素

（一）小學生在學習語文古詩詞之前的課前預(yù)習不充分

首先，小學生在學習語文古詩詞之前的課前往往存在預(yù)習不充分的問題[1]。由于小學生的學習能力比較薄弱，因此他們往往并沒有主動預(yù)習的意識。在這種情況下，如果教師不向他們布置預(yù)習作業(yè)的話，他們就會課前完全不預(yù)習。

（二）小學語文古詩詞中存在一些生僻字

其次，小學語文古詩詞中存在一些生僻字。小學語文古詩詞和現(xiàn)代文相比而言，會存在更多的生僻字，而這些字如果不能夠理解，那么對于整個古詩詞的內(nèi)容就不能了解，這樣就更加無法對主旨和想要表達的情感有所了解。

（三）很多小學生對于語文古詩詞內(nèi)容不理解，存在死記硬背的情況

而且，很多小學生對于語文古詩詞內(nèi)容不理解，存在死記硬背的情況[2]。一些小學生對于古詩詞的內(nèi)容往往不多加了解，就開始背誦，甚至認為只要死記硬背成功了，自己就已經(jīng)完成任務(wù)，究竟對于內(nèi)容有沒有了解，是無關(guān)緊要的。

（四）小學語文古詩詞描繪的意境和學生生活差異比較大

最后，小學語文古詩詞描繪的意境和學生生活差異比較大，因此學生們無法對于古詩詞中所描繪的場景有共情，這樣就導(dǎo)致他們無法理解作者當時為什么要這么寫，他們也無法理解這些文字背后的故事和坐著所想要表達的情感。

二、提升小學語文古詩詞教學效率的策略

（一）為小學生學習古詩詞布置預(yù)習作業(yè)

首先，教師應(yīng)當為小學生學習古詩詞布置預(yù)習作業(yè)。這樣一些基礎(chǔ)知識，學生就可以通過預(yù)習來完成，這樣就可以在課堂上節(jié)省教師的很多時間。而且，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學生也可以通過預(yù)習，來讓自己從零基礎(chǔ)變成有一些基礎(chǔ)，這樣在上課的時候也不會感覺特別吃力。比如，在教學人教版小學六年級上冊第5課《七律·長征》一詩的時候，教師就可以布置課前預(yù)習的作業(yè)，比如把這首詩朗讀五遍并且查閱這首詩產(chǎn)生的背景資料這樣的作業(yè)，既不會花費學生太多的時間，又可以讓學生對于這部分內(nèi)容有一定的了解。

（二）在課堂一開始就將生僻字列出來并講解

其次，教師在課堂一開始就應(yīng)該將生僻字列出來并講解，因為一些生僻字的讀音和意思不明確的話，是會導(dǎo)致學生們深入理解無法進行的。比如，在教學人教版小學六年級上冊第5課《七律·長征》一詩的時候，“逶迤”這兩個字就屬于生僻字，而很多學生往往并不認識這兩個字，而且他們對于這個詞是“形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲，連綿不斷的樣子?！钡囊馑家膊皇呛芰私狻＿@樣，就會導(dǎo)致學生們在接下來翻譯這首詩的時候產(chǎn)生問題，因此在進行翻譯和理解以前，教師要先確定把生僻字講解完成。

（三）鼓勵學生對于古詩詞內(nèi)容進行翻譯，之后再進行背誦

而且，教師應(yīng)當鼓勵學生對于古詩詞內(nèi)容進行翻譯，之后再進行背誦。教師可以通過提問的形式，來選擇一名同學，對所學的古詩詞的內(nèi)容進行翻譯，通常一個學生是無法把一整篇古詩詞翻譯的盡善盡美，這時候可以讓其他的學生來幫助他進行補充，這樣既可以讓學生們對古詩詞內(nèi)容更加了解，而且也可以增強課堂上的互動性，吸引學生的上課注意力。比如，在教學人教版小學六年級上冊第5課《七律·長征》一詩的時候，就可以讓學生們來重點翻譯一下“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！边@一句話，因為這句話中的“暖”和“寒”在日常生活中往往是形容詞，而在這里卻被用作動詞，表示“讓人寒冷”和“讓人溫暖”的意思，而這種詞性的變化往往會讓學生感到迷惑 從而翻譯錯誤，而正確的翻譯應(yīng)該是“金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，給人溫暖的感受。大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，使人感到深深的寒意?！边@樣在理解之后，學生背誦起來也會更加方便，不會產(chǎn)生一些語義上的錯誤。

（四）將古詩詞描繪的意境利用視頻的形式向?qū)W生展示出來

最后，教師應(yīng)當將古詩詞描繪的意境利用視頻的形式向?qū)W生展示出來。因為古詩詞的背景往往都是在古代或者是近現(xiàn)代，而這些時代顯然都和現(xiàn)在的小學生所生活的時代差別非常巨大，而小學生往往閱歷比較少，他們所知道的東西往往都是他們生活中接觸到的東西，而學生們在生活中可能并不能夠接觸到這些詩詞中描繪的意境，因此教師就應(yīng)該將古詩詞所描繪的意境和畫面展現(xiàn)給學生看。比如，在教學人教版小學六年級上冊第5課《七律·長征》一詩的時候，學生們顯然并不知道長征的真實場景是什么樣的，也不能領(lǐng)會在那樣的艱苦的環(huán)境下，能夠?qū)懗鲞@樣的詩詞是怎么樣的革命樂觀主義，因此要想讓學生真正明白這一點，教師可以向?qū)W生們播放長征相關(guān)的紀錄片和影視劇片段，讓學生們親眼目睹長征時候的場景，讓學生們對這首詩以及那個年代，都有一個更加深入的了解和認識。

結(jié)束語

綜上所述，由于現(xiàn)階段小學語文古詩詞教學中存在著一些問題，而這些問題對于小學語文古詩詞的教學效率有著比較明顯的影響。而要想解決這些問題，那么就應(yīng)當采取本文中所提到的這四個策略。只有采取了這四個策略，小學語文古詩詞教學的效率才能夠真正的提高。而這樣，小學生的語文水平和綜合素養(yǎng)才能夠得到顯著的提升，并且為他們?nèi)蘸蟮恼Z文學習奠定一個堅實的基礎(chǔ)，這樣對于教師來說也提高了他們的教學效率，對于教師和學生來說，是一種雙贏的策略。

參考文獻：

[1]山東省棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)小營小學 劉莉. 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何做好小學語文古詩詞教學[N]. 科學導(dǎo)報，2021-06-11（B02）.

[2]孫迎桐，任強. 小學語文統(tǒng)編教材古詩詞選編趣味探究[J]. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2021，42（04）：108-114.