探究初中數學高效教學課堂策略

賀林

摘要：就數學學科本身而言，需要學生們具備較強的邏輯思維能力與分析能力。就初中數學而言，同樣逐漸把培養(yǎng)學生們具備邏輯思維能力與生活實踐能力作為教學目標，通常用專業(yè)術語概括為主要培養(yǎng)學生們數學學科的核心素養(yǎng)能力。因此，教師在教學的過程中，應當結合新課程教育改革的要求，不斷創(chuàng)新教學模式并轉變教學思路，以激發(fā)學生們對數學學科的學習興趣，提高課堂的教學效率，鼓勵學生們將課堂所學知識運用于日常生活實踐中去，發(fā)揮出數學教學的最大優(yōu)勢。基于此，本篇文章對初中數學高效教學課堂策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中數學;高效教學課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

《數學課程標準》明確指出：“數學教學是師生之間學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。”因此，教師要轉變教育理念，改進教學方法，優(yōu)化課堂結構，培養(yǎng)學生學習興趣，采用最恰當的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，以盡可能少的時間、精力和物力投入，使學生最大限度地獲得知識、掌握技能、豐富情感。

1初中數學教學現狀

一直以來，我國都在推行應試教育理念，考試成績是教師衡量學生的主要標準，甚至是唯一標準。在這一禁錮性教學思想的影響下，初中階段教師自然會將教學重點放在提升學生的成績方面。在數學教學中，教師大多會采取題海戰(zhàn)術，試圖通過無盡的練習、解題，限定學生的解題思路，提升學生的考試成績。但在這種單方面的教學引導下，學生不僅無法達到教師預期的目標，甚至會對數學學習產生極為強烈的抵觸心理。

2初中數學高效課堂教學改革策略

2.1創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

教師在日常課堂的教學過程中通過創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生們對數學學科的學習興趣，是數學課堂上培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)能力，提高課堂教學效率的策略之一。教師在課上通過創(chuàng)設問題情境，一方面可以有效培養(yǎng)學生們的思維能力，同樣也可以培養(yǎng)學生們主動學習的動力，有效激發(fā)學生們內在的學習動機;另一方面可以鍛煉學生們的實踐能力，通過自主學習探究找到問題的答案。例如：以人教版初中數學七年級上冊第四章幾何圖形的初步認識為例，本章內容主要鍛煉學生們的空間想象能力與邏輯能力。因此，在課堂教學活動開始前，教師通過創(chuàng)設問題情境并向學生們提出問題“同學們可以舉例說明生活中常見的立體圖形有哪些？”筆者積極為學生們營造一個合理想象的空間，學生們通過思考說出了很多立體圖形的例子，但也有部分同學說出了一些平面圖形的例子。因此，教學環(huán)節(jié)很容易過渡到立體圖形與平面圖形的差異性，學生們通過認真辨析，很容易掌握了兩種教學內容的區(qū)別和聯(lián)系。在這種情況下，教師在進行立體圖形的展開圖教學時，學生們更容易掌握該教學內容。因此，教師在整個教學活動中都設計教學問題，將創(chuàng)設問題情境貫穿課堂教學活動的始終，有利于培養(yǎng)學生們的問題意識，培養(yǎng)學生們的思考能力，有利于培養(yǎng)學生們數學學科的核心素養(yǎng)能力，有利于提高課堂的教學效率。

2.2培養(yǎng)學生的自學能力

初中學生已經具備一定的自學能力，為此，課堂教學中，教師要注重學生學習方法和學習技巧的培養(yǎng)，教會學生學會思考、學會質疑、學會發(fā)現、學會創(chuàng)造，讓學生掌握一套屬于自己的學習方法，從而達到無師自通的效果。一是要引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。初中學生不再像小學生那樣懵懂無知了，教師應該常常告訴他們學習是為了什么。生活中，要經常參與社會實踐活動，幫助父母到田間地頭勞作，讓他們懂得幸福生活的來之不易，學會感恩，學會理解。利用多媒體，播放一些勵志類電影，從思想上幫助學生盡快成長。二是要求學生學會合理安排作息時間。運用數學當中的統(tǒng)籌思想，知道做一件事情首先該干什么，接著怎么做，最后做什么，知道時間的重要性，學會合理分配時間。三是養(yǎng)成良好的學習習慣。學會課前預習，課后復習，知道每節(jié)課前預習什么，怎樣預習，達到什么目標，課后要及時鞏固練習，從小養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3明確教學目標

初中階段的學生大多都不是來自同一小學，學生在之前所積累的學習經驗，所習慣的學習方法，教學技巧均有不同。所以，在步入初中之后，其所展現出的學習能力學習基礎，也會存在較大的差異。在對學生實施教育指導時，教師需要落實因材施教的原則，靜下心來分析每一個學生自身所形成的學習特性以及狀態(tài)，有針對性的為其提供教育指導以及教育輔助，充分發(fā)揮自身的引導價值，提高學生的學習效率。

2.4有效利用信息技術輔助教學

在初中數學學科教學過程中，教師要合理利用學生的豐富想象力和創(chuàng)新能力。但初中階段學生普遍年齡較小，在思維的深度方面有不足，因此學生對于一些較為抽象且邏輯性較強的知識學習起來比較困難。如果在這種狀況下，數學教師無法設計有效的數學教學活動，會影響整體教學質量。當出現這種狀況時，也會影響到學生的學習自信心，甚至許多學生會產生厭學情緒，導致教學活動無法有效進行。而在教學過程中，多媒體的有效運用，可以將教學內容直觀形象地展示出來，能迅速地解決教學問題。

結束語

若將教學過程比做高速運轉的軌道，那么教師必須確保軌道的每一個環(huán)節(jié)都能夠有效銜接，倘若其中的某一個環(huán)節(jié)“掉鏈子”，軌道就無法有效運轉。因此，初中數學教師應把握數學教學的每一個過程，并注入高效的教學因子，這樣才能夠建構高效的課堂。

參考文獻

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