思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探①

田茂永

摘要：初中英語教師很少進行系統的寫作訓練，大部分采取講解要點、提供萬能句型和寫作模板、展示優秀范文并讓學生模仿背誦等方法。這樣的教學策略使得學生面對作文題目，思維模式單一，缺乏寫作技巧，寫出的文章句子結構簡單、缺乏連貫性。基于此，以下對思維導圖在初中英語寫作教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：思維導圖;初中英語寫作教學;應用新探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

思維導圖作為一種新的教學方法，通過思考和觀察為學生提供知識圖譜，幫助他們加強新知識和舊知識之間的聯系，實現對學習內容的不斷擴展，從而對學生的全面發展產生積極的意義。作為初中英語的核心內容，寫作課一直是英語教學的重點和難點。思維導圖可以幫助學生更好地發散寫作思維，然后準確、清晰地表達出來，對提高學生的寫作技能至關重要。

一、借助思維導圖工具，進行仿寫訓練

在學習使用思維導圖的初始階段，學生遇到的困難比較多，對思維導圖也很陌生，需要教師教授繪制思維導圖的方法，筆者在指導學生的過程中花費了很多的時間和精力。第一步，指導學生根據教材文本繪制思維導圖，幫助學生梳理詞匯、短語和句型，提取英文寫作的習慣表達和寫作思路。筆者以外研版教材課文為載體，圍繞“如何學好英語”的話題，引導學生繪制思維導圖，厘清文本脈絡和結構，為學生自己寫作提供正確的思路。筆者選用的閱讀文本介紹了英語學習中學生遇到的三個基本問題，并針對問題提出了建議。這篇文本將三條建議按照理解（聽、讀）、表達（說、寫）、知識學習（詞匯）的結構排列，運用了多種句型來提出恰當建議，問題之間用the first、the second、the third等連接，使得文本內容連接緊密、邏輯清晰。學生在理解語篇的同時，梳理文本結構，其繪制的思維導圖分支越細，說明其對文本了解越細致，詞匯量也越豐富。經過學生獨立繪制、小組討論交流之后，學生繪制的思維導圖成品。基于思維導圖的英語寫作教學設計應該體現學生的主體性，使全體學生都能積極參與教學活動，獨立思考，合作探究，成為課堂的真正主人。第二步，指導學生在前面繪制的思維導圖的基礎上模仿繪制一個新的思維導圖，并根據新的思維導圖進行寫作。讓學生針對平時在學習英語時遇到的主要問題提出建議，繪制思維導圖。學生聯系以往學過的相關詞匯、短語和句型，在原有思維導圖的基礎上繪制一個類似的提出關于如何學英語的建議的思維導圖，拓展出一個更加充實的文章框架，然后在導圖的幫助下進行作文寫作。

二、應用于英語寫作練習

在課堂教學上，教師應激發學生在課堂上參與和討論的熱情，引導學生的思維活動，讓他們集思廣益進行交流。教師還應注意對句子和英語結構進行指導和培訓，以便學生充分掌握英語單詞的結構，從而提高學生對文章的把控能力[6]。例如，在教學“計算機”一課時，教師可以在日常學習和對話中將學生的實踐活動與計算機結合起來，以便學生可以使用思維導圖來提高探索和分析英語知識點的能力。一些學生認為，計算機對學習和成長具有積極的影響，因為使用計算機可以獲取豐富的信息資源，能夠幫助他們學習。但是，有些學生認為，長時間使用計算機，將對視力產生不良影響，且網絡上有在一些不健康的思想，可能會對學生帶來消極影響。教師應提供具體的指導，以便每位學生都能及時發表自己的見解，建立特定的知識框架并提高寫作的整體性。中學生寫作、學習和探索的過程中使用思維導圖，能夠不斷發展思維和視覺技能。教師應根據學生的特定寫作和學習情況提供科學的指導，以幫助學生建立對學習的信心。英語教師可以將學生分成幾個學習小組，給學生提供有針對性的指導，從而提高學生的英語寫作水平。教師在寫作課上應先組織學生使用思維導圖構建寫作內容的思想框架，然后逐步對其進行修改，從而完善學生的寫作思路。這能使學生在掌握寫作技巧的同時，提高寫作思維。

三、提高寫作能力，實現學生思維突破

很多教師認為初中學生的英語學習就是簡單的背記詞語，積累知識點，但是一味地用老舊式方式教學會讓學生閉塞思路，會讓學生在英語寫作中出現靈感匱乏的現象，其最大的原因就是思維較為片面，面對寫作的主題思想過于平淡，難以對主題思想產生共鳴，所以教師要合理應用思維導圖的引導性，提高學生的思維能力。比如在講述“be going to”和“will”的一般將來時態時，教師可以預期構想“出游計劃”為主題，以思維導圖的教學方法讓學生根據自身情況來合理規定時間、地點、各項事宜等內容，這樣一來，學生的思維會有所激發，思想會更加新穎，可以有效提高學生的寫作水平。

結束語

總之，提高學生的寫作技巧是新時代英語教學的重要目標。教師在課堂上有效地運用思維導圖教學法，可以使學生了解學習英語的重要性、掌握思維導圖的特點，從而樹立扎實的寫作理念，增強英語寫作能力。因此，教師應根據學生的實際寫作能力提供相應的指導，傳授學生思維導圖的制作方法，讓學生在學習過程中進行進一步思考和探索，并根據寫作主題組織寫作思路，從而提升學生的寫作水平。

參考文獻

[1]齊雯.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].當代家庭教育，2020（21）：171.

[2]程敏.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用效果研究[D].華中師范大學，2020.

[3]陳居科.芻議思維導圖教學方法在初中英語寫作教學中的應用[J].情感讀本，2020（08）：42-43.