小學(xué)英語繪本閱讀面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略分析

盛曉巍

摘要：英語繪本閱讀把單一的知識與繪畫結(jié)合，并且添加了故事元素，讓英語知識變得豐富多彩，直觀地吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對英語更有興趣。因此，英語繪本閱讀作為一種新興的教學(xué)方式廣受學(xué)生的喜愛，讓他們在學(xué)習(xí)英語的同時像觀看了動畫片一樣開心，不僅如此英語繪本還可以豐富學(xué)生的想象力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時豐富自己的世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 繪本閱讀 面臨的挑戰(zhàn) 應(yīng)對策略 分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

英語學(xué)科具備獨特的溝通性質(zhì)，但是在日常生活中缺乏英語溝通環(huán)境，在閱讀教學(xué)中教師更多的注重的是英語單詞和語法知識的理解，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果不佳，應(yīng)用繪本進(jìn)行英語閱讀趣味教學(xué)，可以提升學(xué)生的語言交流能力，有效彌補(bǔ)英語單詞和語法知識教學(xué)的不足。此外，由于小學(xué)生性格活潑，對于帶圖片的讀物具有強(qiáng)烈的興趣，所以，更應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)中注重繪本教學(xué)，最終提高英語閱讀教學(xué)的效果。

一、小學(xué)英語繪本閱讀面臨的挑戰(zhàn)

（1）老師對繪本教學(xué)的理念缺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一般都是采用音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要牢記26個英文字母，48個字符，對于小學(xué)生來說，這些知識枯燥無味，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，然而大多受傳統(tǒng)教育的老師對小學(xué)繪本教學(xué)方法并不熟悉，這就導(dǎo)致很少有老師運用這種教學(xué)方式。

（2）把教學(xué)重點放在單詞閱讀和語法教學(xué)上

有些老師在教學(xué)中關(guān)注點只在單詞和語法上，例如，在學(xué)習(xí)單詞“strawberry”上，老師會把單詞分解為“straw”和“berry”，讓學(xué)生這樣讀，這樣記這個單詞，這樣的教學(xué)讓小學(xué)生的思維受到限制，而且小學(xué)生更容易被繪本上的圖案吸引，導(dǎo)致老師的教學(xué)目的無法完成。

二、提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略

（1）聯(lián)系小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，選取合適的閱讀資料

通常在小學(xué)階段學(xué)生開始接受英語學(xué)習(xí)，此時的小學(xué)生英語語感弱，詞匯基礎(chǔ)差，閱讀理解能力薄弱，因此，為了提高小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況選擇難度適宜的閱讀教學(xué)繪本，這樣利于提高學(xué)生的英語閱讀興趣及整體的英語教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)“My family”的相關(guān)內(nèi)容之后，教師為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的新單詞及句式內(nèi)容等，可以選擇英語繪本“My Dad”進(jìn)行閱讀教學(xué)，這本繪本的內(nèi)容貼近生活，且生僻單詞較少，學(xué)生易于接受。英語繪本“My Dad”通過簡單、樸實的語言講述了孩子眼中的一位強(qiáng)壯、溫柔的爸爸。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用繪本中的詼諧、有趣的圖片創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂，利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行猜想，幫助理解繪本中的單詞含義，然后教師再對學(xué)生的理解進(jìn)行擴(kuò)展與填充，在猜猜與說說中幫助學(xué)生體驗繪本閱讀的快樂，體驗多元式的閱讀教學(xué)形式。如繪本的開頭是“He’s all right，my dad.”此時，教師可以根據(jù)其中的圖片讓學(xué)生猜想這句話的含義，當(dāng)學(xué)生說出“這是我的父親”時，教師再對這句話進(jìn)行詳細(xì)的講解幫助學(xué)生理解。當(dāng)讀到“He can wrestle with giants（他敢跟大力士摔跤）”時可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本中的摔跤插圖進(jìn)行詞語猜想，然后讓學(xué)生利用簡單的單詞和句式描述自己的爸爸，教師給予鼓勵，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，結(jié)合繪本情景教育學(xué)生

因為小學(xué)生年齡過小，傳統(tǒng)的較為枯燥的教學(xué)方法并不適合他們，老師可以結(jié)合英語繪本中的情景教育孩子，例如：當(dāng)學(xué)到“father”“mother”“baby”等詞匯時，老師可以找一個學(xué)生一家的照片，告訴學(xué)生，你是這個‘baby’，你看旁邊這個高大的身影就是你的‘father’，那你平時在家叫你爸爸叫什么？學(xué)生一般會回答‘爸爸’，老師就笑著對他說：“對，‘father’是爸爸的另一種叫法，知道了嗎？你在看，這邊這個漂亮的人是誰啊？對，就是媽媽，那你知道用英文怎么說媽媽嗎？”聯(lián)合學(xué)生周圍的情況介紹英語，讓學(xué)生意識到英語。

（三）組織繪本閱讀實踐活動激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)階段更是如此，小學(xué)生心智并不成熟，對于小學(xué)生而言多數(shù)情況下興趣才是最為重要的，其并不理解學(xué)習(xí)的重要性只是將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項任務(wù)，此時唯有興趣才能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性。同時英語教學(xué)也是要培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀的，在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育也是國家對教師的要求，通過情感教育是實現(xiàn)德育要求的有效途徑，因此在進(jìn)行教學(xué)時教師需要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行情感教育，這樣的教育效果才會有效。而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑就是組織實踐活動，為此教師可以利用英語繪本中的內(nèi)容組織實踐教學(xué)活動，像是繪本劇的活動，讓學(xué)生擔(dān)任繪本中出現(xiàn)的角色，用英語進(jìn)行表演，本身繪本的句子較短，內(nèi)容重復(fù)性高，學(xué)生記憶起來也很快，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情更能夠被有效地調(diào)動起來，對學(xué)生而言這樣的教育效果要比單純讓學(xué)生讀繪本有效得多。為了讓實踐活動更加有效，教師選擇繪本內(nèi)容趣味性要多些，由于繪本中涉及的人物通常都不是很多教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行繪本劇表演。例如教師可以組織以“Geronimo Stilton”的教學(xué)時，可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行繪本表演，本繪本有很多人物，教師可以幫助學(xué)生理解每個人物的特點與性格，然后讓學(xué)生自己琢磨如何表演，同時引導(dǎo)的過程中也要滲透情感教育，包括合作的重要性，友誼的重要性以及學(xué)習(xí)主人公杰羅尼身上的品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教育對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響，英語繪本在小學(xué)教學(xué)中起了很大的作用，老師要靈活地運用小學(xué)英語繪本教學(xué)的方法，結(jié)合實際情況，通過對學(xué)生的多方面觀察構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

參考文獻(xiàn)

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