淺談優秀傳統文化在高中英語教學中的應用與實踐

江浪

摘 要：中華民族有著諸多璀璨輝煌的優秀文化成果。在近年來的高中英語教育中，由于受到傳統觀念的影響，傳統教育的制約，外來文化的沖擊，致使高中英語教育長時間處于教師一味地傳授、學生被動接受的尷尬境地。對此，高中英語教師應該以教學為載體、以知識為工具、以學生為主體、以課改為推動，通過優秀傳統文化與高中英語教育教學的融合，促進甘南藏族地區高中英語教學工作的改革與發展。

關鍵詞：新課改 高中英語 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.023

一、優秀傳統文化應用于高中英語教學的必要性分析

1.有利于高中學生認知視野的拓展

受到新課改浪潮的推動，現階段的高中英語教育教學已經在教學導向及發展夙愿方面發生了實質性的變革。在甘南藏族地區，由于部分學生的英語學習起步較晚，導致其英語基礎相對比較薄弱，認知視野也相對比較狹窄。對此，通過優秀傳統文化的融入，可以使學生學習英語的路徑選擇更加寬泛，進而將英語學習與優秀傳統文化融合在一起，以更加廣闊的視野審視英語，感知英語學習的魅力，進而以更大的熱情、更積極的態度投身至英語學習之中。隨著學生學習自主性的提升，英語教學的效率自然也會得到加強與鞏固。

2.有利于高中學生文化自信的培養

當前，受到多元外來文化的沖擊，使得部分高中學生在英語的影響下，對優秀傳統文化的思想認知出現了一定偏差，甚至部分學生將優秀傳統文化界定為比較落后的思想，進而對外來文化萌生崇拜。這也使得部分高中學生的民族自豪感、文化自尊心受到影響，對應的文化自信也相繼缺失。因此，以高中英語教學改革為輔助，其所推行的優秀傳統文化在高中英語教學中的融合，從一定層面對于高中學生文化自信心樹立、文化認同感的培養也會產生影響。

二、優秀傳統文化應用于高中英語教學改革的具體措施

1.以教材為載體，將優秀傳統文化融入高中英語教學改革中

高中階段的英語教材，是確保學生掌握英語知識的基本工具。然而，近年來隨著高中英語詞匯量的持續增加，使得學生在英語詞匯記憶方面的負擔越來越重。面對枯燥生硬的英語詞匯，如果只是單純采用傳統的記憶方式來鞏固，勢必會挫傷學生學習英語的熱情。長此以往，學生便會在枯燥乏味的教學情境中喪失學習英語的興趣，其學習英語的積極性、主動性都會逐漸退卻，對應的學習倦怠也會于潛意識中萌發，直接影響英語學習的質量和效率。對此，教師可以以高中英語教材為載體，并且對教材內容進行整合與拓展，盡量將教材中對應的英語知識內容與優秀傳統文化知識結合起來，在獲得兩者交匯的同時，實現英語學習向文化融合的遷移。讓學生在感知傳統文化魅力的過程中，激發起學習英語的興趣，并且嘗試用英語來表達文化、傳承文化，將文化感知作為其英語能力提升與實踐訓練的關鍵環節，以促使英語教學改革與優秀傳統文化的無縫對接。

例如，在目前使用的人教版英語教材中，很多英語知識都體現并融合著傳統文化層面的知識內容。在必修三教材中對春節、健康飲食、西方亞洲肢體語言均有融合;在必修四中對袁隆平、賈思勰等名人也有體現;在必修五中對新聞制作流程的內容涉及較多;在選修六中提到了中國藝術;在選修八中有關于周口店古人類的內容。這些內容，都是對傳統文化的有力宣傳與推廣。因此，教師在進行教學時，可以以這些內容為重點，選取不同素材，開展針對性指導與教學，并給予學生更多親自體驗的機會，為課改的推進注入活力，為學生的發展提供機會，讓學生在繼承優秀傳統文化、提升英語能力的過程中獲得認知能力的持續提升。

綜上所述，尋求高中英語教學改革，提升高中英語教學效率，是當前教育環境下必須面對的話題。對高中英語教師而言，其主要職責已經不能單純局限于傳授英語知識，更重要的是要給予學生思想與意識層面的引領。

參考文獻：

郭鳳芝《高中英語教學融入傳統文化的價值與路徑探究》，《學周刊》2019年第36期。