閱讀能力,數(shù)學(xué)老師也追求

楊華筆

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)是非常重要的，有一些學(xué)生發(fā)展語言的水平相對較低，因此轉(zhuǎn)換思維的速度也比較慢，在理解問題的時候經(jīng)常會產(chǎn)生障礙或是錯誤，所以，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)閱讀的能力。基于此，本文主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);閱讀能力;策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-312

引言

在教學(xué)時候，教師需要讓學(xué)生提升其閱讀能力，按照不一樣的閱讀內(nèi)容和閱讀重點，來指導(dǎo)學(xué)生充分的掌握閱讀的方法以及技巧，要能夠循序漸進，在閱讀的過程當(dāng)中認(rèn)真的看書，并且用心的思考，從而形成相對較好的閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀以及一般情況下的閱讀之間是有一定差異的，數(shù)學(xué)的閱讀相對會接觸更多抽象的文字，而在閱讀的時候，也更加考驗學(xué)生的邏輯思維能力。如果學(xué)生對材料的了解不足，整理不夠，那么就很難達到閱讀的具體效果。所以教師首先需要幫助學(xué)生列提綱，并且提醒學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中容易忽略的一些重點問題。按照這樣的思路，具有針對性的找到學(xué)生的閱讀過程當(dāng)中存在的問題并及時解決，可以讓學(xué)生的閱讀能力有所提升。

一、在質(zhì)疑中閱讀

在學(xué)生不斷質(zhì)疑的過程當(dāng)中，問題也逐漸被學(xué)生所理解，這也正是思維能力不斷發(fā)展和提升的過程，學(xué)生在進行閱讀的過程當(dāng)中可以及時了解問題，并且分析和解決問題，通過多次的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀的時候也會自然而然的抓住關(guān)鍵。思維深刻性也會因此而得到培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀，給學(xué)生提供一個可以感悟問題的情境，讓學(xué)生能夠圍繞問題進行相關(guān)的閱讀，從而解決問題，并且對閱讀不斷的總結(jié)，改變學(xué)生閱讀的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠主動的思考，構(gòu)建一個更加高智慧的體系[1]。

二、在“動手”中閱讀

在動手的過程當(dāng)中，閱讀主要指的就是邊讀邊是學(xué)生能夠坐一坐以及寫一寫。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時候，利用閱讀的方式可以讓學(xué)生對解題能力的培養(yǎng)有更多的了解。教師也可以通過這樣的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)其抽象思維的能力。教師需要引導(dǎo)低年級的學(xué)生將題目盡可能的轉(zhuǎn)換成為一些比較簡單明確的數(shù)字以及圖形。對一些中高年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，或者是列出其中重點條件，為之后的解題提供幫助[2]。

比如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《解決問題》這一單元的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖的方法。在教材當(dāng)中，很多問題都是文字形式表達出來的，學(xué)生在閱讀的時候，對于所需要解決的問題了解程度不深，而且所面對的問題是比較復(fù)雜的，所以學(xué)生對題目里表現(xiàn)出來的數(shù)量關(guān)系在理解方面仍然存在偏差。教師需要讓學(xué)生根據(jù)題目里的條件畫出示意圖。來充分的表現(xiàn)出題目當(dāng)中的條件以及問題，通過這樣的方式，題目當(dāng)中的數(shù)量增加或者是減少便會更加清楚，學(xué)生將會更加輕松的利用示意圖來了解自己需要解決的問題。

三、在“交流”中閱讀

在閱讀的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生在交流的時候找到其中存在的問題，通過相互協(xié)作的方法來解決問題，讓學(xué)生能夠?qū)χR的內(nèi)容，還有形式以及形成的過程等進行思考和討論，可以較為全面的內(nèi)化知識，也可以讓學(xué)生的思維更加深刻，更具有多元化特點。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)素數(shù)和合數(shù)這一節(jié)課的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對哥德巴赫猜想的了解有多少，通過這樣的方式來引出素數(shù)以及合數(shù)之后，再讓學(xué)生對文章當(dāng)中的概念進行自主閱讀，并且讓學(xué)生討論。通過閱讀的方法，可以讓學(xué)生增加對概念方面的理解。

四、在“比較”中閱讀

在進行閱讀的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生比較知識的縱橫體系，充分了解課文里的內(nèi)容，這是一種可以內(nèi)化知識的方式，利用比較，可以促使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，聯(lián)系新舊知識，讓學(xué)習(xí)知識得到遷移。學(xué)生利用更多的方式，可以更加主動地了解知識相互之間聯(lián)系以及區(qū)別。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級混合運算這一節(jié)課的時候，因為這是在教學(xué)過程當(dāng)中相對靠后的一個單元，因此對整個混合運算進行一次大梳理是非常必要的，要將教材當(dāng)中所出現(xiàn)的所有和運算相關(guān)的知識都列舉出來。通過多種不同的練習(xí)題來進行比較，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不同的運算方法有所了解并掌握先后順序，使學(xué)生能夠形成一種比較優(yōu)秀的計算技能。

五、結(jié)束語

綜上所述，老師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀的能力，這也正是可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量獲得提升的重要手段。教師需要對這方面的能力重視起來，更加積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時也要讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中的樂趣以及學(xué)習(xí)的益處，從而更加自覺的主動學(xué)習(xí)如何進行數(shù)學(xué)閱讀。教師教學(xué)的時候要重視數(shù)學(xué)閱讀的工作，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，同時也要讓學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠充分享受閱讀帶來的樂趣，從而提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]林霞.例談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].新智慧，2019，000（012）：P.117-118.

[2]黃碧梅.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)例談——以小學(xué)數(shù)學(xué)高年段為例[J].新智慧，2019，000（014）：129-130.