小學(xué)信息化德育教學(xué)研究

鐘麗丹

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)時代下小學(xué)教育信息化成為社會各界關(guān)注的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中要合理利用信息技術(shù)，這是因?yàn)樾W(xué)德育中應(yīng)用信息技術(shù)有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，有利于豐富德育形式。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)以學(xué)生為中心，開展主題班會;合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高德育針對性;融合線上線下平臺，拓寬教育途徑。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);德育教學(xué);小學(xué)德育

小學(xué)德育中應(yīng)用信息技術(shù)有利有弊，教師要取其精華，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)德育中的促進(jìn)作用，提高德育有效性。基于此，本次立足信息技術(shù)在小學(xué)德育中的應(yīng)用意義，之后結(jié)合具體的工作談一談小學(xué)德育中應(yīng)用信息技術(shù)的做法。

一、信息技術(shù)在小學(xué)德育中的應(yīng)用意義

小學(xué)德育中應(yīng)用信息信息技術(shù)具有積極的影響，總的來說表現(xiàn)在兩個方面：

（一）提高學(xué)生思想道德素質(zhì)

信息技術(shù)用于小學(xué)德育取得突出的圖文并茂、聲像結(jié)合等特點(diǎn)，與小學(xué)生心理特點(diǎn)符合，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，這樣一來，學(xué)生會在接受德育的過程中，不斷提升自身的思想道德素質(zhì)。

（二）豐富德育形式

教材是傳統(tǒng)德育主要教學(xué)載體，教學(xué)形式和內(nèi)容枯燥單一，在此模式下學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。但信息技術(shù)在德育中的應(yīng)用改變了這一教學(xué)模式，且學(xué)生更容易接受。互聯(lián)網(wǎng)時代背景下信息技術(shù)用于德育中，教師可與全國各地學(xué)校溝通，以此達(dá)到互通有無的教育目標(biāo)，給學(xué)生不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如借助互聯(lián)網(wǎng)與所配以學(xué)生為中心，對的學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互動交流;又或者拓寬教材內(nèi)容，借助影視的方式進(jìn)行德育，德育內(nèi)容更豐富。

二、信息技術(shù)在小學(xué)德育中的應(yīng)用

信息技術(shù)快速發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。小學(xué)德育中應(yīng)用信息技術(shù)時教師可從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）以學(xué)生為中心，開展主題班會

教育的主體是學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)中始以學(xué)生為中心，組織德育工作時始終以學(xué)生為中心。為此，筆者在班會課上合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合電、聲、形等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于教學(xué)構(gòu)建情景課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。比如開展以“如何做一個樂于助人的好學(xué)生”為主題的班會，這節(jié)班會課筆者旨在讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)美德是樂于助人，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和樂于助人的優(yōu)良品格。但現(xiàn)實(shí)生活中也有不少樂于助人的人反被誣陷為施害者，因此學(xué)生可能存在困惑，即到底該不該助人？這對這個問題筆者并沒有直接告知同學(xué)們?nèi)绾巫觯前l(fā)揮信息技術(shù)的作用構(gòu)建了優(yōu)良的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以情境為基礎(chǔ)進(jìn)行討論，強(qiáng)化學(xué)生對優(yōu)秀道德品質(zhì)的理解從而內(nèi)化于心、外化于行。在實(shí)際的操作過程中筆者發(fā)揮了多媒體的作用搜集了網(wǎng)絡(luò)上比較典型且貼近學(xué)生生活的事件并制作成多媒體視頻課件，講述了故事的內(nèi)容，建設(shè)了助人為樂的情景。之后筆者讓學(xué)生就“該不該助人”這一問題討論，學(xué)生在交流互動中得出一致結(jié)論，即應(yīng)該在別人遭遇困難是給其力所能及的幫助。在此之后筆者因勢利導(dǎo)，給學(xué)生講解了助人為樂的深遠(yuǎn)意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高德育針對性

要想取得理想的德育效果，教師要注重德育針對性的提高。雖然教材中包含了不少德育知識，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這也是德育教育缺乏針對性的主要原因，因而很難取得預(yù)期的德育效果。網(wǎng)絡(luò)上德育資源相當(dāng)豐富，教師可合理利用優(yōu)秀的資源提高德育針對性，提高德育工作效率。在具體的教學(xué)中教師要以德育內(nèi)容和目標(biāo)為基礎(chǔ)，搜集并整理與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的德育材料，在二次加工后德育教育素材也由此形成，之后在課堂上合理利用，德育教育更具針對性。比如在教學(xué)“形成健康的財富觀”這部分內(nèi)容為例，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了網(wǎng)絡(luò)上與財富觀念有關(guān)的視頻，筆者給同學(xué)們播放了網(wǎng)絡(luò)上的《讓新一代擁有健康的財富觀》視頻資源，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中體會我們應(yīng)該回饋社會，盡自己能力幫助更多的人，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀，讓學(xué)生常懷感恩之心。如此，德育內(nèi)容針對性更強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生愛國情感起到促進(jìn)作用。

（三）融合線上線下平臺，拓寬教育途徑

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的便捷性和共享性，教師在課堂教學(xué)中要合理利用信息技術(shù)融合線上德育平臺，讓學(xué)生從線下線上均可獲取更多德育知識。線上德育平臺的融合拓寬了教育途徑，甚至可以延伸到學(xué)生生活，學(xué)生可合理利用可于時間消化線下所學(xué)知識。融合線上德育平臺時筆者創(chuàng)設(shè)了三個模塊，一個是教學(xué)系統(tǒng)。教師通過該系統(tǒng)給學(xué)生上傳課堂上使用的課件和優(yōu)質(zhì)的德育資源，學(xué)生可利用課余時間鞏固，把握其中的內(nèi)涵;另一個是實(shí)踐任務(wù)墻。由于學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，可發(fā)揮線上平臺的作用給學(xué)生布置任務(wù)，給其指明探究方向，促進(jìn)學(xué)生思想深度的提高;最后一個是評價機(jī)制。線上平臺中主要包含了三個評價，即學(xué)生自主評價、生生互相評價、師生評價，幫助學(xué)生指出存在的不足，培養(yǎng)其正確的價值觀。如此一來學(xué)生在線上平臺中鞏固了基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，取得理想的德育效果。

綜上所述，小學(xué)德育教師要把握新媒體時代的機(jī)遇，在小學(xué)德育中合理利用信息技術(shù)打造新的教育模式，讓小學(xué)德育開創(chuàng)新局面，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，對學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇素芬. 探討信息技術(shù)在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用[J]. 時代教育， 2018（2）：164-164.

[2]吳建德. 現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的小學(xué)德育教育優(yōu)化探尋[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（26）：172-173.

[3]譚四友. 小學(xué)德育教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用分析[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019（3）：179.

[4]李玉瑩. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 讀寫算， 2019（16）：30.