“教學評”一致下的小學語文作文教學探究

鐘云鵬

摘要：“教學評”一致性作為有效教學的一個基本原理，受到了廣大教育工作者的關注。在小學階段，“教學評”一致性的原理也貫徹了語文作文教學之中。但因為受到多種因素的影響，在“教學評”一致下，小學語文作文教學依舊出現了許多問題。如，學生經驗的缺少使學習和教學相脫離;傳統的教學觀念和教學方法已不適應學生寫作學習的需要等。針對這些問題，小學語文教師和相關部門應該采取更加合適的措施。如，堅持教與學一致，因材施教;堅持學與評一致，構建良好的寫作評價制度;堅持教與評一致，激勵教師提高教學能力等。進行小學語文作文教學并不是一件容易的事情，為此需要多方的共同努力。

關鍵詞：教學評一致性、小學語文、作文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]隨著教育改革的不斷深入，“教學評”一致性作為有效教學的一個基本原理，受到了眾多教育者的廣泛關注。“教學評”的一致性不只反映了課堂教學的基本要求，也同樣成為了眾多小學教育者進行課堂教學的基本準則。在小學階段，“教學評”一致性的原理也貫徹了語文作文教學之中。但在實施過程之中，受到教師，學生以及教學環境等多種因素的影響，在“教學評”一致性下進行小學語文作文教學，卻出現了許多的弊端。本文旨在探究當今小學語文作文教學現狀，并根據其中存在的問題提出自己的主張，希望能夠有所幫助。

一、“教學評”一致下小學語文作文教學之中存在的問題

1.1? 學生經驗的缺少使學習和教學相脫離

在小學語文作文教學之中，教師會根據學過的課文的相關題材、文章結構、行文方式以及寫作技巧來向學生灌輸和講解寫作方面的理論知識，并通常伴隨著相等同的文章寫作。但是經過調查研究發現，在小學語文作文教學過程之中，學生對于相關理論知識的學習還停留在十分淺顯的階段，教師所教導的相關寫作技巧以及文章相關主題的提煉對于學生寫作來說，并沒有非常有力的幫助。學生的身心發展水平不高，對生活之中的經驗所知甚少，對于相關文章素材的理解也十分的淺顯，停留于表面。在小學階段，學生通常很難對“寫作”這個概念有著十分清晰的認識，在這樣的情況之下，通常會造成教師的教學理論與學生的學習實踐相脫離的現象。

1.2傳統的教學觀念和教學方法已不適應學生寫作學習的需要

數年來，我國一直保持著相對傳統的教學方式，即教師單方面的將自己的理念灌輸給學生，教學過程是一個單向傳輸的過程。隨著社會的發展和教育的改革，社會對于教育工作者有了更新的也更嚴格的要求，即充分發揮學生的主體地位，將課堂還給學生。但因為受傳統因素等影響，在小學語文寫作教學當中，教師的教學依舊存在著“整體包辦”的問題，嚴格的規定作文主題以及行文方式，甚至是文章感情色彩，無法激發學生對于寫作的興趣，也同樣的進過了學生自由想象的思維，嚴重的脫離了現在教學要求的實際，對于學生今后的學習發展并沒有什么良好的作用。

二、在“教學評”一致下有效進行小學語文作文教學的措施

2.1教與學一致，因材施教

在小學階段，因為學生本身知識水平的限制，教師的寫作教學通常會存在理論知識不理解，生活經驗難利用等問題，教師的教育與學生的學習很難達到完整的一致性。在這種情況之下，教師要充分理解學生現有的知識文化水平，知道他們所能夠接受的下限和所能達到的上限，在這樣的基礎之上，引導學生將生活之中的經驗以及聽到的故事寓言進行簡要的類別劃分，以他們所能夠理解的方式輔助學生進行素材積累。

2.2學與評一致，構建良好的寫作評價制度

受限于傳統的教學方式以及教學觀念的影響，學生在進行語文作文學習時，很難有良好的心理狀態。且在應試教育的背景之下，寫作作為一種提高語文成績的部分，被當成了一種必須要完成的任務來進行。學生缺乏看待寫作的正確的態度。分數成為了明確學生寫作水平的唯一標準。在這種情況之下，學生的學習帶有著十足的功利性，且相對于寫作本身來說，更加注重相關技巧的練習，而在評分時，一些機械化，固定化的寫作模式卻成為了較高寫作水平的代表。針對這種情況，教師要改變自己的教學觀念和教育方式，充分的激發學生對于寫作的積極性，讓學生樹立一個對待寫作的良好心態，并要構建良好的寫作評價制度，不能將其一些固定的模式作為評價的唯一標準，而應該鼓勵學生進行多元化的文學創作。

例如：部編版小學語文五年級上冊第一單元的課后習作“我的心愛之物”，要求學生對自己最喜歡的事物進行描寫，這個東西可以是別人送的，也可以是自己做的，按照其具體的形象和原由進行具體的描寫。五年級第一單元的所有文章基本都是散文，因此通常看到這個題目的時候教師會讓學生以散文的方式進行描寫，規范其描寫方式、內容（如外貌、理由、意義遞進的格式）以及寫作技巧。但要提高學生寫作水平，這樣的方式并不可取。教師可以給予學生更多的寫作自由，讓學生根據自己真正的情況以自己喜歡的方式進行描寫，不局限于散文或者是其他的文體。在寫作之后，讓學生們相互傳閱，然后選出每個人最喜歡的文章，教師可以將這篇文章對全班同學進行閱讀展示，構建良好的寫作評價機制，鼓勵學生進行再創作。

2.3教與評一致，激勵教師提高教學能力

許多教師的教學觀念以及教學方法已經不適應于學生進行寫作學習的需要，為此，教師也需要做出一些具體的改變。如，利用課余時間進行進一步的專業素養培訓，更新教學觀念，采取更加先進的符合時代的教學方法。

[結語]在小學階段進行小學語文作文教學，從來都不是一件十分容易的事情。作為一名小學語文教師，采取適合的方法來推動小學語文作文教學是一件非常重要的工作。為此，教師要堅持“教學評”的一致性，大膽的摒棄原本有些落后的傳統教育觀念，革新教學方式，以更加積極主動的姿態去提高自身，不斷的進行探索，總結經驗并認真的進行貫徹和實施。通過種種的方式和改變，來擺正學生對于作文學習和寫作的心態，以此來提高學生的寫作能力和寫作水平。

參考文獻

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