初中語文閱讀能力培養策略研究

任泳星

摘要：閱讀是運用語言文字獲取信息、認知世界、發展思維的一個學習過程，也是學生語言運用、信息理解的基礎技能。加強學生語文閱讀能力，不僅能強化學生對關鍵信息的獲取能力，還使學生對文本信息的把握更加深刻，其情感的理解更加純粹。但在當前初中語文閱讀教學活動中，大多數學生缺乏足夠的參與興趣，其閱讀方法較為單一，普遍存在細節把握缺失、基礎理解不深等問題，主要是教師的課堂策略和教學形式缺乏合理性而導致的。那么，如何有效提升初中生語文閱讀能力呢？針對這一問題，本文從當前閱讀教學的問題、成因分析、加強語文閱讀的重要性以及具體策略四個方面出發對此進行探析。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;培養策略;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在對學生進行教學的過程當中一定要不斷地加強學生的閱讀能力。讓學生能夠在閱讀的過程當中掌握自我閱讀的方法，加強閱讀的批注，同時老師在教學的過程當中一定要將學生作為主體積極地開展討論，只有這樣才能夠讓學生的閱讀能力得到不斷地提高。

1初中語文教學的現狀

初中階段的學習壓力有所提升，學生在剛剛進入初中的時候，有可能出現不適應的情況。初中語文教學的落實，要采取循序漸進的模式來開展，給學生帶來豐富的體驗。但是，很多教師在日常的教育措施、教育方法上，并沒有站在學生的角度來思考，完全是采用傳統的教育理念來開展，雖然看起來能夠按部就班地教學，但實際上對學生的潛能發揮并不利。初中語文教學的過程中，沒有加強學生閱讀能力的培養，大部分學生在學習和鍛煉的時候，繼續按照傳統的死記硬背方法來完成，即便是通過標準答案獲取了不錯的分數，但是沒有真正地理解文章，對作者的思想感情也缺少正確的認知。

2初中語文閱讀能力培養策略

2.1有效互動，激發學生的閱讀興趣

隨著教育模式、教育方法不斷創新，初中語文教學的進行，一定要把學生的閱讀興趣充分激發出來，讓學生在語文學習過程中，從被動學習轉變為主動學習，這需要教師長期訓練、培養。閱讀興趣的激發，關鍵要引起學生的內心共鳴，促使他們在長期的學習上不斷強化。

例如，在《鄧稼先》閱讀教學中，教師可以“初讀文章，最令你感動的內容是哪部分？”“為什么作者要將鄧稼先先生與奧本海默進行對比？”“在閱讀學習中，你認為鄧稼先先生是怎樣的人，他有著怎樣的性格特點與寶貴品質？”等。為了促進閱讀教學的與時俱進，教師還可出具關聯性材料，使學生感受老一輩科研工作者的愛國情懷與報國之志，讓他們展開對《兩彈元勛——鄧稼先》《父親錢學森的故事》等群文閱讀，并提出“你是如何理解‘崇尚英雄，爭做英雄，才會英雄輩出的？”“你認為真正的科研精神是什么樣的？”等問題，使學生暢所欲言，展開深入學習，提高他們的思維層次。并且，這也將有助于德育滲透，使提問更具有效性與藝術性，讓閱讀教學具有時代性。

2.2加大課外閱讀的指導，引導學生進行科學閱讀

如果想要讓學生的閱讀能力得到一定的提升，這就需要老師在對學生進行教學的過程當中不斷地加強課外閱讀的指導。教師對學生的指導主要內容主要就是對閱讀內容的選擇，閱讀方法的應用等方面。教師在對學生進行指導的過程當中盡量地去指導學生選擇一些有意義的書籍進行閱讀，例如包含我國古典文化的書籍和一些能夠反映社會現實的書籍，通過這樣的書籍來增強學生的文化感知能力，讓學生能夠在不斷閱讀的過程當中感受到我國博大精深的文化，提升自身的閱讀興趣。除此之外還需要注意的就是，一定要讓學生汲取到書中的精華所在，注重對學生的啟發教育。在學生進行課外讀物閱讀的過程當中應當注重方法的指導，傳授知識的過程當中不能夠僅僅局限于一種題材，一種方法，需要根據不同的閱讀目標應用不同的閱讀方法來進行閱讀，這樣才能夠讓學生的閱讀能力得到更好地提升。精讀、略讀、熟讀等一些閱讀方法都是閱讀的基本方式，如果具體到內容方面的話，往往就會分為鑒賞性、理解性、消遣性，而這些都取決于對閱讀內容的具體要求。例如《青年文摘》就屬于消遣性的閱讀，《少年文萃》屬于知識積累方面的閱讀，而《駱駝祥子》等一些書籍就屬于理解性的閱讀。因此在對學生進行教學的過程當中不斷地加強課外閱讀的指導，讓學生進行科學的閱讀，這對于學生語文閱讀能力的提升來說具有非常重要的作用。

2.3傳授方法，提升學生閱讀技巧

俗話說：凡事皆有法，找到好方法是成功的一半。加強學生的閱讀技巧，傳授其有效的閱讀方法，一方面能夠提高學生的語言理解能力，使學生的語言功底得到加強，另一方面可以提升學生的閱讀效率，運用最佳的閱讀方法，使學生對文章的主旨情感產生直觀印象，進而有利于下一步閱讀問題的正確解答。因此，在閱讀教學活動中，教師可以根據不同的文體特點和材料內容，科學指導學生的閱讀方法，加強學生對文本信息的閱讀效率，增強學生的認讀、識讀的能力。第一步，粗讀。引導學生對文章的體裁、作者、出處及故事背景等方面產生初步了解，并把握其文章的格調、布局和組織架構，進而為下一步的閱讀活動起到鋪墊效果。第二步，細讀。對文章展開深入閱讀，找出相應的中心思想、文章布局等重點信息，加深其細節的理解。第三步，精讀。這是對文章進行“咬文嚼字式”的閱讀，品讀文章的優美語句和關鍵詞句，研究其文章的寫作手法，突出語言特點和文章主題之間的內在聯系，進而使學生的閱讀效果得到加強。

結束語

總而言之，當今時代的社會主流群體，對于初中生們語文各項能力的期待和要求越來越高。與此同時，初中生們對于語文的重視程度還遠遠不夠，尤其是閱讀能力，遠遠沒有達到新課標的要求。在這種艱難的情境下，初中語文教師應該排除萬難，歷盡艱辛努力探尋能夠有效提高初中生語文閱讀能力的知識技巧和策略，并將其應用于初中語文的教學實踐當中。通過一系列策略的實施與推行，初中生們的語文閱讀能力會得到明顯的改善和提高。與此同時，閱讀能力提升之后的初中生們在其他學科的學習過程中遇見的問題和不理解的情況也會迎刃而解。

參考文獻

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