中職英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用芻探

李堯

摘要：在中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，采用分層的方法設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，并密切關(guān)注學(xué)生。通過設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)計(jì)劃，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文結(jié)合教育實(shí)踐，探索分層教育在中等職業(yè)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用，以促進(jìn)中等職業(yè)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;英語(yǔ)教學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：分層教育是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織教育目標(biāo)和內(nèi)容，與學(xué)生基礎(chǔ)不一致的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，造成學(xué)習(xí)困難，難以滿足優(yōu)秀學(xué)生的需求，起不到擴(kuò)大他們的知識(shí)的作用。教師必須以學(xué)生的興趣、性格和氣質(zhì)的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)的差異為根據(jù)，使用分級(jí)教育。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)教學(xué)，這大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，并提高了學(xué)生的核心英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

1分層教育的概念

分層教育是指教師以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的能力水平將學(xué)生分為科學(xué)水平相似的群體，并以不同的方式對(duì)待不同水平的小組，這些小組劃分與教師的適當(dāng)分層策略有關(guān)，能夠更好地促進(jìn)群體發(fā)展和增加互動(dòng)。分層培訓(xùn)也稱為分組，根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)，將學(xué)生分為不同級(jí)別的小組，而老師則根據(jù)不同小組和小組的實(shí)際水平而制定教育計(jì)劃。

2中等教育在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此，在中等職業(yè)英語(yǔ)教育中，教師結(jié)合動(dòng)畫以重振課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說，如何在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中很好地學(xué)習(xí)口語(yǔ)英語(yǔ)是一個(gè)大問題。許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已變的非常刻板，改變這種教學(xué)學(xué)習(xí)狀況的方式是，教師可以在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)赝嬗腥さ挠⒄Z(yǔ)。英文短片幫助學(xué)生對(duì)口語(yǔ)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生是熱愛游戲的，老師通過設(shè)計(jì)巧妙的游戲來(lái)振興教室氣氛，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。例如，當(dāng)教有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一種類似于動(dòng)物模型的游戲，可以加深學(xué)生的理解力和記憶力。課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)中，教師會(huì)適當(dāng)添加與情境相關(guān)的表現(xiàn)，以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生在同一小組中積極的表演。在此過程中，每個(gè)小組成員必須扮演不同的角色來(lái)動(dòng)員學(xué)習(xí)學(xué)生參與的熱情。表演結(jié)束時(shí)，教師必須組織學(xué)生發(fā)表意見，評(píng)估出杰出的小組，并提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師會(huì)準(zhǔn)備單獨(dú)的評(píng)估并制定有針對(duì)性的教育計(jì)劃，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師對(duì)于自身也有必要制定逐步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便自身可以做出積極的努力。同時(shí)，通過取得令人滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)能使學(xué)生獲得成就感，提高自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

在分級(jí)教育中，教師應(yīng)集中精力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以共同成長(zhǎng)，從而使學(xué)生們可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在此過程中，學(xué)生能因所獲的成就感和滿意感感到幸福和自信。

（2）課后實(shí)習(xí)活動(dòng)

完成英語(yǔ)課堂課程后，老師可以讓學(xué)生背誦英語(yǔ)課文。教師需要在學(xué)習(xí)短語(yǔ)和單詞時(shí)積極進(jìn)行課后練習(xí)以提供幫助，促使學(xué)生可以更好地整合和利用他們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和應(yīng)用技巧。例如，老師假設(shè)情境，學(xué)生出國(guó)玩耍或讓學(xué)生與外國(guó)朋友英語(yǔ)對(duì)話。老師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以設(shè)計(jì)各種會(huì)話環(huán)境，這樣可以開拓學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉和學(xué)生的口頭表達(dá)能力。上完課后練習(xí)活動(dòng)必須不時(shí)進(jìn)行，為了提高練習(xí)活動(dòng)的有效性，教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)所要進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容，以期及時(shí)幫助學(xué)生整合知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際活動(dòng)的相關(guān)性和目的性。課后進(jìn)行正確的聯(lián)系能夠有效擴(kuò)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)水平，提高學(xué)生的核心英語(yǔ)技能。老師也幫助學(xué)生構(gòu)建理性的想象力，并將學(xué)到的內(nèi)容獨(dú)立地應(yīng)用到生活中，選擇一個(gè)角色，記住所要講述的語(yǔ)言，并以表演的形式進(jìn)行練習(xí)，呈現(xiàn)出文本的內(nèi)容。老師也應(yīng)該準(zhǔn)備獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)給在比賽中獲得良好成績(jī)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（3）加強(qiáng)英語(yǔ)教師建設(shè)

進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的分級(jí)教育，對(duì)于老師提出了更高的要求。老師不僅是教育的實(shí)施者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者或?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者，而且對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的效果具有直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教師的建設(shè)，旨在招募具有較強(qiáng)教學(xué)能力和責(zé)任心的英語(yǔ)老師，從根本上提高學(xué)校英語(yǔ)老師團(tuán)隊(duì)的綜合能力和專業(yè)水平。一是進(jìn)行教育技能評(píng)估，要求教師同時(shí)滿足申請(qǐng)要求后，還必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和專業(yè)知識(shí)，并且必須適當(dāng)對(duì)待學(xué)生。二是客觀理性考核時(shí)，考核的基本內(nèi)容應(yīng)包括英語(yǔ)課堂教學(xué)技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生對(duì)老師的滿意程度、老師的責(zé)任感注意和專業(yè)精神。三是定期組織進(jìn)行英語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，在中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要專注于學(xué)生之間的差異，使用教育活動(dòng)的層次設(shè)計(jì)，密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行更多教育過程設(shè)計(jì)。這一過程旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曾桐琴.中職英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用芻探[J].成才之路，2021（09）：78-79.

[2]陳蓉蓉 初中英語(yǔ)分層法教學(xué)模式的有效實(shí)施和開展[J].科教新報(bào)（教育科研），2018，（06）：112-113。