小學科學教學中學生探究能力的培養(yǎng)策略分析

田子松

摘要： 近年以來，有關(guān)我國對于小學生的教育方面正在逐步進行完善，幫助小學生重新開展的一門啟蒙課程科學，受到了家長與教師的重點關(guān)注，開設科學是為了著重培養(yǎng)學生對于未知事物的研究與發(fā)現(xiàn)，間接培養(yǎng)學生從小開始對科學產(chǎn)生一定的興趣。其關(guān)鍵點在于就是，運用科學的方法和培育科學探索，并不是一門心思的去學習掌握科學知識。

關(guān)鍵詞：小學科學;探究能力;策略方案。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

自從開始新課程改革實施，小學的課程規(guī)劃發(fā)生了巨大改變，科學的誕生，一直以來都接受的極大的考驗。小學科學學科的教學目標就是為了培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育、實踐活動能力和探索精神。實踐活動的目的源自于幫助學生培養(yǎng)問題意識，這標志著學生思維發(fā)展。因此，在小學科學學科的教學里，教師要做的就是重視學生對事物探究意識和探究能力的培養(yǎng)。這是為了后續(xù)幫助學生運用實踐科學的前提和基礎。下面將結(jié)合教學思想挖掘在小學科學的教學里應該如何培養(yǎng)學生的探究能力的問題。

一、鍛煉學生的探索敏感度

追求知識的敏感度就是為了滿足學生對學習的一種強烈的認知情況，是開發(fā)視野能力、豐富心理活動的動力。所以教師需要引導學生自助的能力，而不是掐斷學生對于事物的好奇性。油的教師或者家長就很不喜歡回到學生所提出的問題，而且還責罵學生，這使得學生失去了對于追求問題、探尋問題的主觀性。讓科學學習的過程始終可以對學生產(chǎn)生一種吸引力，讓學生主動積極地去追尋其中無窮奧秘[1] 。 例如，科學二年級上冊第二單元中的《數(shù)星星》一課中，兒歌中就有一首小星星的歌，選取學生中又沒有可以站出來唱給大家聽的。然后再提問天空中到底有多少個星星？讓同學們發(fā)展自己的想象力。再請幾個同學說說自己的看法。最后在講述大自然魅力，星星是無窮無盡的，需要自己去探索。也可以追問又沒有對星星好奇的我學生，引導其對航天產(chǎn)生興趣。

二、引導學生開展主動探索

提出問題是一切思維開發(fā)之門的重要鑰匙。既可以提高學生自主研究，問題也可以激發(fā)學生內(nèi)在的好奇心，幫助學生間接的知道何為沖突。教師可以幫助學生主動的進行探究，深入去挖掘?qū)嵺`活動中的樂趣。所以，在教學中，教師需要積極靈活地規(guī)劃一些引人深思、值得研究的問題，讓學生進入問題當中，引導學生對問題的求知欲。例如，在剛剛談到的《數(shù)星星》一課中，學生對于星星的概念與理解，也很重要，教師的主要作用作用就是引導學生主動的去思考問題。當學生在面對一件事物的時候，可以自主的提出問題，這個時候的教師還是家長都需要去適當?shù)囊龑А椭蛯W生一起追尋答案。

四、善于激勵注重實踐

實踐，就是讓學生在活動中探尋在科學教學中，從而引導學生成為學習的主人。教師要善于運用身邊的實踐去激勵學生，然后善于幫助學生建設學習知識的橋梁，讓學生去享受通過自己的能力而找到的快樂。教師需要給學生自主動手執(zhí)行實驗的能力，親身體驗過后才能有更加真切的感受，才可以培育學生的觀察能力、思維能力、動手能力等等，鍛煉學生的思維運用能力、科學運用方法、面對科學態(tài)度的逐步形成。

五、優(yōu)化教學評價方法

教師應當加強并關(guān)注學生關(guān)于科學追尋學習的方法，面對新課程的教學評價要滿足教育理論，又需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學評價與其產(chǎn)生不同的觀點。教師需要在評價學生的時候，需要在課程中運用鼓且勵積極向上的詞語，學生在剛開始上課的確可以讓人感覺到課堂的氛圍很好，因為這是學生對于一門新課程而所感到的興趣，但是在之后的課程中，如果教師不能提起學生的興趣，那學生就很越來越覺得枯燥無味。所以教師需要大大的鼓勵學生，讓學生在課堂上得到滿足感，愿意跟著教師的思路去學習探究，最后主動的去學習。通過具有評價可以激勵學生在學習過程中的主動。如果教師表揚學生的時候目標不夠準確，沒有運用合適的評價詞語，是沒有辦法促進學生積極學習的態(tài)度，那使用這個方法就好毫無作用，甚至給學生帶來不好的情緒，認為自己努力了，但是依舊不受到重視，所以合理的夸贊。

六、結(jié)束語

最后，在培養(yǎng)學生的探究能力的道路上還有很長的路需要走，科學是小學科學教學的重要開發(fā)，對現(xiàn)如今學生的學習和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在為來小學科學教學中，為了幫助學生更加有效的提升探索的才能，就應該關(guān)注學生的一舉一動，加強學生對于事物探究的突發(fā)性;更要鍛煉學生的實驗教學能力，促進學生動手操作，發(fā)明創(chuàng)造的能力。在之后的教學里，這樣不僅僅可以幫助教師提高小學科學的教學質(zhì)量，還可以讓學生的探究能力得到有效培養(yǎng)。

所以在以后的教學里，教師與學生可以達成一致，合作共進的去追尋在科學中無窮無盡的學習探索，幫助學生主動的從生活中去發(fā)現(xiàn)身邊所未知的答案。

參考文獻

[1] 楊敏. 淺談在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的科學探究能力[J]. 中學生作文指導， 2019（9）：129-129.

[2] 巴圖那生. 小學科學教學中如何培養(yǎng)學生自主探究能力的思考[J]. 新絲路：中旬， 2020， 000（002）：P.1-1.