思維導圖在小學六年級數學教學中的應用

羅厚俊

摘要：思維導圖是一種能夠在數學中進行重要運用的一種數學工具。可以解決學生在學習數學時用機械化的記憶導致其不完整性和斷層性，它可以將知識點進行有效的串聯，使學生的記憶能夠形成關聯，形成屬于自己的思維網圖。同時，教師也可以借助他來幫助學生預習或者復習數學知識，使得復習變得條理清晰，有邏輯性且重難點能夠得到突出。借此優化學生思維結構，提高學生的思維能力[1]。

關鍵詞：思維導圖;優點;小學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

六年級是學生從小學轉變為初中的一個重要階段。在此過程中，數學的知識點難度將有了較大的提升，并且由于大部分地區實行小升初考試，教師需要將以往的知識點對學生再進行復習。這時教師就可以借助思維導圖的優勢來幫助學生梳理知識點和學習新的較為復雜的數學知識。讓學生們不僅能夠快速的獲取新知識，也能夠讓學生們有條理的去回憶起以往所遺忘的知識點，讓學生們在這關鍵的一年中數學得到最大幅度的提升。

一、整理錯題

對于六年級的學生來說已經知道了學習的重要性，并且數學思維能力和數學學習能力已經有了較大的提升，此時能夠影響學生們學習成績的重要條件就是是否能歸納以往的錯誤來種總結新的知識。大部分的學生對于錯誤的歸納和整理也不清楚，對于錯誤的題，學生們一般采取回避的狀態。就會使學生們在遇到第二次的時候，由于再次犯錯使學生們的自信心遭受嚴重打擊，也會降低學生們的學習積極性。對此而言，教師可以借助思維導圖來幫助學生們建立屬于自己的錯題歸納本[2]。

教師可以引導學生們去思考錯題的知識點和原因。例如，在整理整張試卷或者作業的時候，可以去思考每一道題。背后所包含的知識點，相同的知識點就可以歸納為同一種錯誤。比如說這道題是因為方程解錯，這可能就是一元一次方程并沒有掌握好。屬于一元一次方程的錯題。以此類推，學生們可以借助這種方式來多加思考自己的薄弱之處，讓自己的短處不斷變強。同時，如果對于自己已經掌握的知識點犯錯時，學生們也可以利用錯題來加強印象，提醒自己下次切不可犯錯。思維導圖的應用對于錯題的歸納和整理是十分有益的，如果學生們能自主思維導圖的錯題本，這將對學生們的學習能力和反思能力有極大的幫助。

二、連接知識

數學知識之間的關聯性和交錯性是數學最重要的特點，它對于學生能否徹底掌握學習知識有著莫大的關聯，但對于六年級的學生來說，這又恰恰是他們另外一個薄弱之處，因此，教師需要利用思維導圖來幫助他們建立這種數學知識之間的關聯。

以教學“圖形與幾何”這一單元為例，可以將其分為多個層次，第一層次為平面圖形和立體圖形，立體圖形又可分為“從不同方向看立體圖形”和“展開立體圖形”最后又歸納為平面圖形;平面圖形可分為“直線、射線、線段”和“角”，“角”又可分為“角的度量、角的大小比較、余角和補角”。教師可以先幫助學生將大致思維導圖做出來，然后通過層層發散思維，最終由學生來完善思維導圖。這樣一來，學生們就不會像以往一樣機械性的記憶，所有知識點也可以進行相關串聯，教師在指導思維導圖的制作時，一定要善于引導學生自己制作思維導圖，讓他們能夠自己辨析思維，達到完善自身知識結構，增強數學思維能力，提高數學素養，綜合提升數學成績的目的。

三、開展實際教學

學生們在學會制作思維導圖后，教師要在平時教學中多給他們運用的機會，甚至是刻意培養他們去制作思維導圖的習慣，在開展日常教學中，可以加入多方面的思維導圖要求。這樣，在潛移默化中，學生們對于思維導圖的應用就會得心應手，無論是現在還是將來，學生們都可以借助思維導圖來解決眾多復雜的問題。

比如做錯題本，要求學生每次做完題目后，要求上交一份用思維導圖做出來的錯題本，再例如在教學“統計與概率”這一單元時，以“統計”為中心詞，教師可以幫助學生列出主干“收集數據”“整理數據”“描述數據”“分析數據”，剩下的細節讓學生們在預習課文和在上完課程之后進行完善，在遇到不懂的知識點時，再向老師請教，例如在收集學校樹木寬度這一塊時，選擇適當的方法時，學生們不確定選擇什么方法，可以請教老師來選取最適當的方法，再進行后續延伸，用測量法測量出樹木寬度以后，對數據進行分類和分段處理，最終得出結論。

四、結束語

綜上所述，教師應該善于利用思維導圖的優勢來幫助學生度過六年級的關鍵的數學時期。六年級數學知識提升，學生的學習態度和學習能力決定了是否能學好這關鍵的一年，而教師就可以借助思維導圖的直觀性和強邏輯性來幫助學生降低學習難度，提高學生們對于學習數學的樂趣和積極性。

思維導圖對于教師來說其實也是十分有幫助的，它大大減少了教師的教學負擔，也可以更加清晰有條理地去歸納知識，讓學生們在更好地接受了新舊知識點后，讓教師也更易整理。貫穿教學課程，完成教師與學生共同進步目標。

參考文獻

[1] 孟美玲. 思維導圖在小學六年級數學教學中的應用研究——以銀川某小學為例[D]. 寧夏大學， 2015.

[2] 于捷. 思維導圖在小學六年級數學教學中的應用研究[J]. 教師， 2017， 000（018）：54-54.