探析小學英語教學中的聽力能力培養策略

郭紀澳

摘要：小學的英語學習為初中、高中的英語學習奠定了初步的基礎，使學生養成基本的英語學習能力和習慣，如聽力能力、閱讀能力和寫作習慣等，因此家長和學校對小學英語的教學質量的重視程度不斷提高。本文在深入調查目前英語教學中聽力能力培養的教學現狀的基礎上，對小學英語教學中聽力能力培養的巨大意義和培養策略做出了探討。

關鍵詞：小學英語;聽力能力;培養策略;語音教學

小學生的理解能力和接受能力都不夠高，在英語學習過程中常常處于被動接受的模式。小學英語教師應該善于改變課堂學習模式，用生動有趣、易于小學生接受的形式將英語學習內容傳授給小學生，抓住小學生的心理發展特點，吸引小學生課堂上的注意力。因此，呆板、拘泥的學習方式也不利于學生長遠的英語學習，作為一名小學英語教師，應該充分了解聽力能力培養給小學生的英語學習帶來的促進作用，在課堂教學中積極引進聽力培養能力教學，給學生的英語聽力以及口音、口語能力的提高予以更高的重視。

1 小學生培養聽力能力的巨大意義

1.1 促進學生各項語言技能的發展

英語學習中，聽、說、讀、寫能力的培養都是從最基礎的單詞的讀寫開始的。在學生掌握了不同單詞的含義、讀音、和拼讀方式之后，才能展開對句子、段落和文章的學習。聽力能力的培養能夠促進學生對單詞和句段的理解，提高小學生對一個單詞和句子的理解能力，從而促進學生學習英語各項技能。對于學生聽力和口語能力的培養，需要從最基礎之處培訓學生對單詞發音的判斷能力。

1.2 提高學生學習和記憶單詞的效率

聽力能力的培養過程中強化了26個字母對應不同的發音，學生可以通過判斷單詞的讀法的模式來進行英語單詞的學習，同樣地，學生也可以通過英語單詞的讀法對應26個字母的發音來記憶單詞的拼寫方式。這兩個過程是可逆的，都能具有提高學生學習單詞、拼讀單詞效率的功能。教師在學生英語聽力能力培養過程中要注意提高學生對英文字母發音的學習和字母發音與單詞拼讀之間的對應能力和掌握能力，傳授給學生記憶單詞的方法，使學生能夠舉一反三，真正達到提高學生學習單詞和記憶單詞的效率的目的。

2 當前英語聽力能力培養的現狀

2.1 多媒體使用較少

由于傳統教學觀念的影響，部分英語教師對多媒體設備的使用和操作不太熟練，教學方式還固定在黑板手寫、手把手教學和口耳相傳的模式。然而多媒體教學能加強學生對英語口音的印象，開闊學生的眼界，充分吸引學生的學習興趣，讓學生在了解世界豐富文化的基礎上學習英語無疑是打開英語學習的最佳方式。多媒體教學是建立在不同種教學設備和教學模式上的新興教學方式，能有效提高教學質量。多媒體的使用無疑能大大提高學生聽英語的機會，在潛移默化之間提高學生的聽力能力。

2.2 教學思想傳統

小學英語教材理念包含鼓勵學生多接觸和使用英語，提高學生的聽力能力和對情景、話題和語音音調的把握。教師的教學思想影響著小學英語課堂的質量，對學生的學習態度也有很大的影響。因此小學英語的教學應該摒棄填鴨式的傳統教學理念，不能將小學英語的學習簡單定義為背單詞和讀課文的學科，而是把英語的教學融入學生的現實生活中，將英語作為一種交流工具。在課堂中進行英語對話、提高學生聽英語、表達英語的能力，增進互動教學模式，增進課堂氣氛，用先進的教學理念來進行初中英語的教學 ，吸引學生的學習興趣。

3 小學英語教學中的聽力能力培養策略

3.1 強化語音教學

英語語音教學是提高小學聽力能力的主要手段之一。英語語音教學是一個需要大量的聽和讀，需要經常以對話的形式在生活中展現，因為學生對這一方面的普遍重視程度不高，教師的教學難度較大，因此語音教學開展阻力較大。另有一些家長和學生一味追求英語考試成績，經常忽視語音練習和英語口語表達的重要性，教師應該針對性地在課堂中加強對英語口語的練習，主動提高學生對英語口語實用性的認識和理解。例如，可以給學生放一些學生耳熟能詳的英語視頻片段，鍛煉學生對詞匯的敏感程度，讓同學們充分感受英語聽力能力培養的重要性。

在課本的教學中，例如在人教版小學英語六年級下上冊Unit 1“How can I get there？”的學習中，應該引導學生運用不同語法句型來表達，如“How can I get to the science museum？”和“Where is the hospital？” 等等。這樣的課題可以使每一位學生都參與課堂的討論，使課堂氣氛不斷提高，在學生之間的英語互動明顯增多的同時提高學生聽力能力的培養，能使學生的口語能力得到明顯的提高。

3.2 展開趣味性教學

在英語課堂中互動教學模式與趣味性教學的融合能夠使課堂氛圍更加和諧，使學生的主體地位得到充分發揮，有利于學生在課堂上得到聽力能力的大幅度提升。同時，趣味性教學與互動教學模式相融合，營造了和諧的課堂，優化了小學課堂的教學模式，使學生的內在潛力得到充分的激發，提高學生對課程內容的興趣，這對學生成長的意義是十分巨大的。趣味性教學的開展是對教師能力的考驗，能夠使教師教學能力得到不斷提升。

例如，英語教師在七年級下冊Unit 2 “My favorite season”的學習中，就可以從實際生活中同學們喜好入手，先通過繪畫的形式展示不同季節的特征，再嘗試用英語將季節的特征表達出來，學生擺脫了背單詞、背課文的單一教學內容，從而使英語學習的趣味性不斷提高。

3.3 融合新媒體教學

互聯網和信息技術的不斷發展使得多媒體成為多領域教學的工具和橋梁，多媒體技術作為互聯網發展進程中的重要因素，應用在各個不同的領域。在小學教學中巧妙地應用PPT輔助教學工作，插入教學內容相關的圖片、動畫和視頻，能使書本上枯燥單調的文化知識變得更加直觀有趣，對教學質量的提高有很大幫助。在進行互動教學時，使用一目了然地體現教學內容的PPT，課堂氛圍變得生動、活潑，學生的好奇心被多媒體中的圖片和動畫所不斷激發，吸引學生用耳朵聽英語，從而提高聽力能力。在多媒體的輔助教學中展開互動為實現英語知識的吸收創造了條件。關于多媒體的應用不僅僅僅契合課本知識，還通過不同的形式開闊了學生的視野。此時教師對學生進行詳細的英語知識講解，英語的趣味性在學生腦海中的印象會被明顯增強，學生的學習能力大大提升。

4 結束語

在英語課堂上應用不同方式提高對學生的聽力培養能夠吸引學生的興趣，使學生——課堂的主體參與到教學過程中的不同環節中，學生的主觀能動性被調動起來。小學英語教師應該在聽力能力的培養途徑上不斷探索，使每一位學生都能掌握最科學的學習方法，提高英語學習能力。

參考文獻：

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