小組合作在初中英語教學中的應用

蔣愛娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中英語教學當中開始采用小組合作模式進行教學。當然，小組合作的模式還處在初級階段，仍然存在許多不足。因此，本文主要講述的就是小組合作在初中英語教學中的意義，作用，以及如何在初中英語教學中進行小組合作教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;意義;模式;問題;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引 ?言：現(xiàn)階段，有許多的初中院校都在實行小組合作教學模式，這是符合新課標要求的教學方向與教育方針。雖然小組合作教學模式仍然存在許多的不足之處，但是初中英語教師可以在實際教學中實行小組合作教學，來實現(xiàn)提高學生學習效率的主要教學目的。

一、小組合作在初中英語教學中的意義

把小組合作教學模式應用到初中英語課堂教學之中，是為了更好的了解每一位學生的學習情況，是符合現(xiàn)今的教育改革方向的，也體現(xiàn)出了在教學中，以學生為主體的主要教學方式，關(guān)注了學生的全面發(fā)展，表現(xiàn)了學生個性，培養(yǎng)了學生的邏輯思維，也拓展了學生的知識面，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。通過小組合作學習，課堂的整體氛圍呈現(xiàn)出活躍，積極的狀態(tài)，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習潛能，進一步提升課堂教學效率與質(zhì)量，教師也從以往的課堂主導者變?yōu)橐龑д撸行У靥嵘龑W生學習能力。[1]

二、初中英語小組合作教學模式

小組合作教學模式指的是初中英語教師把班級學生按照不同的學習情況與學習能力劃分成多個學習小組，然后進行不同層次的教學，英語教師在布置教學任務時，要有針對性地對學生進行指導，要注重學生的差異性，在分配小組成員時，要注意學生的不同學習情況，更好地配合小組成員，完成教學任務。

三、初中階段英語教學現(xiàn)狀分析以及存在問題

小組合作是在新的教育背景下產(chǎn)生的新型教學形式，其目的就是為了能讓學生在合作的前提下完成教學任務，可是在實際的教學過程中，小組合作教學模式仍然存在許多不足之處，影響了英語教學的效率與質(zhì)量。

1 小組安排不夠合理

在分配小組成員時，沒有考慮到學生的能力與性格，有些小組當中沒有學習較好的學生，導致學習任務無法順利完成，不合理的小組安排會影響教學任務的完成程度。小組成員之間，還要考慮到性格與個性的問題，不然小組當中的和諧氣氛就會被打破。

2 學習進度缺乏控制

在初中英語課堂教學中，剛開始實行小組合作教學模式，部分學生會出現(xiàn)走神，注意力不集中等現(xiàn)象，要想有效地控制課堂學習進度，就要從學生與老師當中尋找原因。從學生方面講，由于學生的自覺意識與自控能力比較差，上課的時候，容易被別的事物吸引注意，而且這種現(xiàn)象會“傳染”會影響整個小組。從教師方面來說，教師沒有合理安排教學方案，導致課堂上的教學時間沒有被合理安排，學生的興趣與注意力自然就不可能被教師吸引。

3 教學形式單一枯燥

隨著時代的進步與發(fā)展，初中階段的學生大量的接觸網(wǎng)絡信息，通過電視手機等渠道豐富了學生的知識面，如果教師還沿用過去的傳統(tǒng)教學模式，就無法吸引學生注意力，無法讓學生獲得直觀生動的學習體驗。單一枯燥的教學也會讓教師生出疲憊感，就演變成了教師教學只是為了完成工作，上課的時候也沒有激情動力，學生自然可以感受得到，也就無法安心學習。

四、利用小組合作形式提高初中英語教學效率的有效策略

1 認同小組合作模式

第一，由學生自主選擇小組組長，再由組長帶領(lǐng)組員開展學習活動。第二，要想讓學生盡快接受新的教學模式，就要從激發(fā)學生學習興趣入手。初中英語教師應當在新學期之初就把學生分成多個學習小組，讓學生充分感受到不是一個人在學習戰(zhàn)斗，而是有并肩作戰(zhàn)的伙伴，學生可以通過給自己的小組命名或者制作小組名牌與口號等，讓小組成員能夠團結(jié)在一起。在教學過程中，小組成員通過相互交流相互討論相互啟發(fā)，共同完成教學任務，能體會到合作的樂趣與團隊的力量。第三，英語教師要制定新的小組合作管理要求，包括從紀律，展示，分享等各個方面采用多元化的評價方式，讓小組合作可以按照規(guī)定的管理要求去執(zhí)行。

2 落實小組合作方式

每個班級之中都有積極主動型的學生，也有被動接受型的學生，小組合作不能采用表面的合作方式，組長要肩負起監(jiān)督與管理的責任，避免學生出現(xiàn)被動的學習情況，小組成員要輪換進行課堂提問回答，可以給學生設置獎勵模式，每次發(fā)言加一分，積累到一定分數(shù)可以獲得教師獎勵，鼓勵學生積極參與到教學活動當中。對于學習落后的學生，教受要有足夠的耐心，小組成員之間也要互幫互助，每個月進行一次評比，進步最快的小組，也可以受到獎勵，這樣的獎勵方式，能讓學生樹立自信，也讓學生有前進的動力，學生通過教師的鼓勵，能更好的發(fā)揮出自身潛能，改變自身學習現(xiàn)狀。[2]

3 豐富小組合作形式

小組合作形式是豐富性多元性的，在預習階段，學生可以完成單詞，短句的記憶，如果遇到知識問題，可以在課堂上向教師提出，再由教師進行講解，利用課堂時間解決英語問題。在閱讀與寫作階段，英語教師可以通過多媒體技術(shù)給學生設置教學情境，讓學生在情境中發(fā)揮團隊作用，利用合作精神共同完成情境教學任務。小組成員要幫助后進生，鼓勵后進生參與到教學活動當中，主動回答教師提出的問題，提高初中英語課堂教學的質(zhì)量與效率。小組合作不僅僅是在課堂之上，也可以在生活之中，教師要讓學生明白合作共贏的道理，學生要有團隊意識，知道自己的所作所為也代表了自己的小組，所以，學生就會進行自我約束，為了小組可以有突出表現(xiàn)。教師要讓學生學會理解幫助他人，集體的成功才是最終的成功。

4 營造良好學習氛圍

初中學生的英語能力提升離不開學習氛圍的影響，所以教師在采取小組合作模式教學的過程中，要保證全部的學生都能參與，教師利用抽簽分組的方式對學生進行教學，沒有被抽到的學生會對自己的學習小組產(chǎn)生期待感，通過這樣的方式能有效地激發(fā)學生的英語學習潛力。

結(jié)束語：總而言之，小組合作教學模式已經(jīng)是現(xiàn)今初中英語教學中，主要的教學手段之一，要想發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，就需要教師進行深入的研究，創(chuàng)新教學方法，只有英語教師與學生都意識到小組合作的重要性，才能持續(xù)提升學生英語學習效率，達到最終的教學目的。

參考文獻

[1]許紅.淺議英語小組合作學習在初中英語教學中的開展和作用[J].新課程：中學，2014（2）：95-95.

[2]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2015（4）：66-66.