當代農村初中文言文活力課堂教學的現狀與對策

葉羅利

摘要：本文從學生文言文基礎相對薄弱和文言文教師教學能力欠缺兩個方面分析了當前農村初中的文言文教學課堂缺乏活力的原因，針對這些原因提出了相應的教學對策：加強讀誦指導、提升教師文言文知識儲備、巧妙設計課堂導入和利用好網絡等多種媒體現代教學技術。

關鍵詞：文言文 活力課堂 對策研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

文言文是中華文化的精髓，文言文教學利于促進中國傳統文化的傳承，是農村初中語文教學必不可少的一部分。但是目前農村初中文言文教學嚴重缺乏活力，學生不愿學習文言文，老師機械地教授文言文。那么是什么原因造成農村初中的文言文教學課堂缺乏活力呢？

（一）學生文言文基礎相對薄弱

學生對文言文學習缺乏興趣是農村初中文言文課堂缺乏活力的主要原因之一。學生基礎的積累相對薄弱，農村初中大多數學生的家庭教育基本缺失，更不用說古典文化的影響和積累了，對于文言文不要說語句，就連字詞也難以理解。因此即使語文老師精心設計文言文課堂的各個環節，致力于提升課堂的活力，但是學生們無法感受文言文的魅力并融入教師的課堂，只是老師一個人在講授，沒有師生互動，這樣的課堂注定不會充滿活力。

（二）文言文教師教學能力的欠缺

語文教師的文言文教學能力水平直接影響著文言文教學課堂的活力，也決定了文言文教學的未來。首先是教學觀念不夠前衛。目前，絕大多數語文老師的思想觀念非常落后，他們認為老師才是文言文教學課堂的主角，完全忽略了學生的主導地位，課堂活力也就無從談起。其次，教學目標太功利了。語文教師傾向于將考試重點作為主要教學內容，在農村初中的文言文教學中，除了朗讀和背誦外，毫無創新之法，這種適用于應試教育的教學方法就會使文言文教學課堂顯得枯燥而單調。最后，教學手段滯后。農村初中的文言文教學仍然采用傳統的教學方法。與現代教學法相比，文言文教學法明顯單一、落后，文言文課堂也就顯得枯燥無味。

那么文言文教師該如何提升自身素質，從而提升文言文課堂的活力呢？

（三）提升教師文言文知識儲備，靈活巧妙地開展文言文教學

語文教師應掌握文言文的基本知識和古代文化的知識。為了使生活在新世紀的農村初中學生能夠在有限的教學時間內形成閱讀簡單文言文的能力，語文教師必須比學生擁有更多的文言文文化知識。只有掌握了文言文的基礎知識和適當的古代文化知識，才能熟練引導學生靈活地背誦文言文知識，使文言文課堂更有活力。例如，《岳陽樓記》“沙鷗翔集”中的“集”字是個會意字，甲骨文中的“隹”看起來像鳥，“木”象征著棵樹，“集”字就是指鳥在樹枝上停下，如果語文老師知道單詞的起源，并與學生們清楚地講授了這一點，這樣枯燥的文言文背誦也變得非常有活力。因此，教師應加強他們的文言文知識儲備。

（四）成立學習合作小組，激發學生學習文言文興趣

學習合作小組形式能夠把課堂交給學生，讓學生成為課堂教學的主導，激發學生們學習文言文的興趣。例如以學習合作小組進行文言文課前預習課上展示、文言文朗讀和背誦、文言文文意梳理和重點詞句理解記憶、文言文情景表演以及文言文課后鞏固等，從而調動學生們學習文言文的積極性。同時學習合作小組還可以加入競爭機制，培養小組領導人。通過這樣的小組合作學習方式，同學們可以互幫互助，彼此溝通交流，對文言文的學習產生濃厚的興趣，文言文課堂也就自然變得活躍起來。

（五）巧妙設計課堂導入，讓文言文教學氣氛活躍起來

大多數學生喜歡聽老師講故事、成語、名言和格言。基于這一點，在文言文教學中，我們可以巧妙地設計課堂導入，增添課堂活力，使同學們被生動活潑的課堂導入所吸引，并且陶醉于整堂文言文課程之中。我們可以使用生動活潑的故事和傳說來激發學生的學習興趣，并加深他們對課文的理解。這些故事可以是這個文言文本身所講述的，也是可以是與所講授的文言文相關的，例如當講授《傷仲永》時，由于其本身故事性較強，老師就可以以這個故事作為導入，吸引學生進入文言文的意境之中，從而激發其學習興趣，增添課堂活力。

（六）利用好網絡等多種媒體現代教學技術

由于初中學生生活閱歷少、視野狹窄等原因，很多文言文中描繪的意境它們很難聯想并理解，這時就需要利用多媒體將其中的意境展現給學生，通過視覺和聽覺的刺激使學生有身臨其境之感，從而提升課堂活力。例如，在古代詩歌教學中，學生很難正確地聯想并理解詩歌的隱含含義和意象。如果使用多媒體課件進行處理，效果會更好。課件只需要提供與詩意有關的圖片，教師應提醒學生根據圖畫聯想來想象，他們可以更好地欣賞詩歌。

利用各種媒體還可以為學生提供展示自己的舞臺并激發他們學習文言文的興趣，使原本僵硬且無聊的文言文課堂變得有活力，利用顯示媒體進行練習測試就是一種非常好的方式。在設計練習的過程中語文教師應該更加注意練習形式的多樣化。除傳統問題外，學生還可以設計開放性問題并與古代人競爭，可以通過附加題來增添其趣味性。

也可以使用校園內的報紙，櫥窗，廣播，主題活動和其他媒體，這些都可以成為文言文的課堂，而且非常具有活力。例如“文學作品征集”，“現代朗誦比賽”，“聯誼寫作比賽”，“古典漢語唱歌比賽”等活動，以鼓勵更多的學生參加該活動，體驗到了學習文言文的樂趣，因此更加熱衷于學習文言文。

參考文獻

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