探究構(gòu)建小學英語高效課堂的現(xiàn)狀與改進策略

宋永富

摘要：小學英語是素質(zhì)教育落實的重要課程，新時期對小學英語教師提出了更高的要求，小學英語教師要針對實際情況，對教學方法、內(nèi)容等進行改革創(chuàng)新，構(gòu)建起小學英語的高效課堂。基于此，對小學英語高效課堂實施現(xiàn)狀與改進策略進行探析具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學英語;高效課堂;現(xiàn)狀;改進策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

處于小學階段的英語學習是為今后的英語學習奠定基礎(chǔ)的階段，同時也是培養(yǎng)學生英語學習能力以及英語綜合素質(zhì)的重要階段。不僅如此，由于處于小學階段的學生正處在發(fā)展的初級階段，而小學英語具備抽象性以及邏輯性特點，進而導致學生很難進行英語的學習，這種情況下能夠充分證明小學英語高效課堂教學的重要性。

一、構(gòu)建小學英語高效課堂的現(xiàn)狀

小學英語高效課堂的實施期間，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下兩個方面。第一，高效課堂的構(gòu)建理念滯后。小學英語教師在教學實踐期間，應(yīng)該明確學習的主人是學生，引導者是教師，但是長期以來小學英語教師并未形成科學的、系統(tǒng)的高效課堂構(gòu)建理念，這就無法對高效課堂的實施提供有價值的指導，導致部分教師存在形式化主義，從而無法發(fā)揮高效課堂的作用，對學生的發(fā)展造成了不利影響。第二，存在同質(zhì)化問題。在高效課堂的實施期間，部分教師借著借鑒網(wǎng)上資源的幌子，直接套用其他人的成果，對教學內(nèi)容的改動并不大，使得高效課堂千篇一律，不僅難以體現(xiàn)學校與教師的特色，還對學生的學習積極性造成不良影響，無法促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建小學英語高效課堂的改進策略

2.1結(jié)合小學生的生理及心理特點構(gòu)建小學英語高效課堂

小學生有著較為突出的生理和心理特點。小學生思想不成熟，對于抽象的概念性東西理解較差，但對具象的事物印象深刻，喜歡接觸和追求新鮮的事物。小學生的年齡普遍較小，性格以及行為習慣尚處于可塑期，自我控制力較弱。對于小學英語高效課堂的構(gòu)建，首先需要從小學生的這些生理和心理特點入手，緊緊抓住學生的這些特點進行構(gòu)建。如在整個課堂教學中，多設(shè)置一些具象化的圖片、動畫視頻等，可以更有助于學生理解和掌握知識要點，同時也能夠積極引導他們進入到學習狀態(tài)。小學生模仿能力強，因此可以適當增加互動環(huán)節(jié)，利用情境教學模式等引導學生通過互動模仿、表演等形式幫助他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，全面提升他們的聽說讀寫譯等能力。再次，小學生在課堂學習中，前半段的十到十五分鐘是記憶力、注意力等最為集中的階段，因此在整個課堂中要積極營造良好的教學開端，巧妙利用好課堂前半段，而后半段可以通過互動游戲等再次調(diào)動他們學習的主動性和積極性等。

2.2營造愉悅和諧的學習氛圍

高效課堂的實施需要一個愉悅和諧的學習環(huán)境，所以教師在教學期間，通過良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能主動投入到教學實踐中。英語學習比較枯燥乏味，很難讓學生一直保持注意力進行學習，因此，教師要針對學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。多媒體是創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境的有效手段，在多媒體上播放學生喜歡的圖片、音樂、視頻等，吸引學生注意力，讓學生在愉悅輕松的氛圍中進行學習。例如，在學習四季時，教師可以在大屏幕上播放四個季節(jié)的不同圖片，以及對應(yīng)的英語單詞，比如春天是小草發(fā)芽的圖片，在圖片上配合動畫跳對應(yīng)的英出spring這個單詞;夏天是艷陽高照，可以跳出summer這個單詞，秋天是金黃色的麥田，跳出autumn這個單詞，冬天則是一個雪人，跳出winter這個單詞。然后教師要領(lǐng)讀幾遍，最后教師在大屏幕上隨機播放圖片，讓學生說出英語單詞。所以，教師在高效課堂的實施期間，要營造愉悅和諧的學習氛圍，為學生提供良好的學習環(huán)境，確保學生的學習積極性與效率，滿足學生的發(fā)展需求。

2.3采用多種形式的教學方法

首先，教師應(yīng)當了解學生的興趣愛好，以便于能夠選擇正確的教學方法。例如，有的學生就非常喜歡動漫，有的學生非常喜歡科幻小說，還有的學生會對未來充滿著各種幻想，這些都是學生的興趣愛好，那么教師在進行教學的時候就可以利用學生的興趣愛好進行課堂導入，或者利用學生的興趣愛好調(diào)動學生的學習積極性，這能夠有效的增加學生在課堂上的活躍程度。其次，教師在選擇教學方法的時候要能夠根據(jù)教學內(nèi)容來進行，以便于在不同的教學環(huán)節(jié)獲得最大化的教學效果。例如，教師在教學閱讀課程的時候，可以利用多媒體去播放閱讀文章相關(guān)的背景短片，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，也能夠讓學生去更好的理解文章中的主旨和思想感情，這能夠促進課堂的教學。在教學單詞的時候，可以讓學生通過前綴、詞根、后綴這種方式來進行單詞的記憶。因為英語單詞和漢語是有一定區(qū)別的，英語單詞一般是模糊的表示一種狀態(tài)，并不是類似于單詞表上的對應(yīng)一個漢語一詞，當學生通過詞根和前后綴這種方式進行單詞記憶的時候，就能夠自己推斷出單詞的大概意思，這種教學方式能夠明顯的提高教師在教學過程中的效率，也能夠提高學生記憶單詞的效率。

結(jié)束語

新時期我國在素質(zhì)教育的不斷深入下，對小學英語教學的要求越來越高，所以高效課堂的構(gòu)建與實施成為很多教師的選擇，針對當下的教學現(xiàn)狀，在教學期間需要通過教師提升自身的綜合能力、做好課前準備工作、采用合理的教學模式、營造愉悅和諧的學習氛圍等措施，確保高效課堂的順利實施，確保學生的可持續(xù)發(fā)展，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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