小學(xué)語文教學(xué)對科技創(chuàng)新思維的滲透

張紅

摘要：國家和人民想要進(jìn)一步的發(fā)展和提升，對于科技創(chuàng)新思維必要要重視起來，在小學(xué)時候就要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識科學(xué)，以及創(chuàng)新思維能力。就根據(jù)目前的教學(xué)情況來說，大多數(shù)的小學(xué)語文教學(xué)并不能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。文章將從多方面角度進(jìn)行分析，如何在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透進(jìn)科技創(chuàng)新的思維，對如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行闡述探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：

關(guān)于對小學(xué)生科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)和發(fā)展，對于一個民族一個國家來說都是很重要的，從小學(xué)階段就打下良好的科技創(chuàng)新思維模式培養(yǎng)，可為學(xué)生之后的發(fā)展建立一個牢固的基礎(chǔ)。通過語文教學(xué)的方式，來進(jìn)行對小學(xué)生科技創(chuàng)新思維的滲透。文章將以皖北偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，

一、營造良好的課堂氣氛，為滲透科技創(chuàng)新思維提供環(huán)境

在小學(xué)階段進(jìn)行科技創(chuàng)新思維的滲透很有必要，這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，也是青少年后期成長發(fā)展的重要途徑。在如今飛速發(fā)展的現(xiàn)在，要正確的看待農(nóng)村小學(xué)開展科學(xué)教育活動，以及培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和問題，對于如何在農(nóng)村艱苦條件下提升學(xué)生們的科技創(chuàng)新思維能力是一項很嚴(yán)峻的任務(wù)，任務(wù)的難點主要在于農(nóng)村小學(xué)缺少專業(yè)的科學(xué)教師資源，很難保障學(xué)生們科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

面對當(dāng)先農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要另辟蹊徑，可以營造好的課堂氛圍，為滲透科技創(chuàng)新思維提供良好的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)四年級的課本中，有一則文言文故事名為孟母三遷，講述的就是，被世人尊稱為亞圣的孟子在小時候發(fā)生的一件故事，可以很好的說明環(huán)境對教學(xué)效果的影響，營造一個良好的學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境，可以大幅度的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。基于此，要求老師在教學(xué)時要營造一個和諧的課堂氛圍和環(huán)境，活躍課堂氣氛，在老師的有意識的把控下，鍛煉學(xué)生們的科技創(chuàng)新思維。

在傳統(tǒng)教學(xué)案例中，老師更多的是單方面的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。老師要想創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新細(xì)微的滲透，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓老師和學(xué)生在課堂中多進(jìn)行互動，努力讓學(xué)生成為課堂的主人。

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，老師要時刻的注意課文中的故事背景，使學(xué)生更好的體會到課文中作者想要表達(dá)的中心思想。例如說在進(jìn)行《新型玻璃》這篇課文教學(xué)的時候，老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，老師在一旁對課堂活動進(jìn)行整體把控，在學(xué)生們進(jìn)行活動的過程中，也可以結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象，穿插著講述一些小故事，輔助學(xué)生更好的理解這篇課文的中心思想，讓學(xué)生認(rèn)識到各種各樣的玻璃名稱，以及不同的優(yōu)缺點，實現(xiàn)將科技創(chuàng)新思維的滲透。

二、小學(xué)語文教學(xué)對科技創(chuàng)新思維的滲透的方法

小學(xué)時期是孩子們培養(yǎng)和發(fā)展科技創(chuàng)新思維的黃金時期。一方面老師迫切的希望學(xué)生可以獨立自主的學(xué)會觀察分析和探究，而另一方面，老師卻在學(xué)生在科技素質(zhì)和創(chuàng)新思維發(fā)展的過程中設(shè)置了層層阻隔，自相矛盾。目前在農(nóng)村小學(xué)中的關(guān)于科技教學(xué)意識和設(shè)施資源都不完善，導(dǎo)致了目前農(nóng)村小學(xué)的孩子科技創(chuàng)新思維能力并不強(qiáng)。

在語文的教學(xué)中進(jìn)行科技創(chuàng)新思維的滲透，其中最關(guān)鍵的就是如何引起學(xué)生們對科學(xué)技術(shù)的興趣。為此老師應(yīng)當(dāng)不斷的革新自己的教學(xué)理念，拓寬自己語文教學(xué)的思路，將自己的語文課堂變得更加的開放，當(dāng)然開放的程度也需要老師結(jié)合實際情況進(jìn)行斟酌考量，做到亂而有序，老師要不斷的開辟自己的教學(xué)渠道，讓學(xué)生從實踐中體會科學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)！

為認(rèn)真貫徹皖北偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的科技創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以阜南第十一小學(xué)為例進(jìn)行說明，阜南第十一小學(xué)中為了響應(yīng)阜南縣教育領(lǐng)導(dǎo)餓號召，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了一次防震減災(zāi)的主題教育活動，在這次主體教育活動中，學(xué)校組織了全體師生對阜南縣防震減災(zāi)科普館進(jìn)行了參觀，讓同學(xué)們掌握如何避震和自救的方法，提高了學(xué)生應(yīng)對突發(fā)災(zāi)害的能力，讓學(xué)生直觀感受現(xiàn)在國家應(yīng)對自然災(zāi)害的強(qiáng)大科技力量，促使學(xué)生好奇了解在抗震救災(zāi)中的科學(xué)知識應(yīng)用。參觀完畢后，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的感想寫一篇感想，將這次參觀防震減災(zāi)科普館的感想記錄下來。

通過這次的教學(xué)活動，讓學(xué)生們的眼界變得更加開闊的同時，也提高了學(xué)生們的想象力，科技創(chuàng)新思維的發(fā)展最重要的就是想象力的激發(fā)，這次活動中學(xué)生最大的收獲就是激發(fā)和提升了想象力，知識是有限的，但想象力不是，想象力是推動人類進(jìn)步的最原始的動力，想象力是人們對美好生活的向往，泱泱古國上下五千年，嫦娥奔月，夸父追日，這些都是源自人們的想象力，這才有了后來的我國偉大的科研人員不斷的探索前進(jìn)。

三、結(jié)束語

由于客觀因素的影響，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)開展科學(xué)教育課程較為困難，沒有專業(yè)的老師和教學(xué)施設(shè)，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)效率非常低下，更有甚者，部分小學(xué)的科學(xué)課堂就是擺設(shè)，根本就沒有老師來負(fù)責(zé)。隨著義務(wù)教育的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中也建立了相應(yīng)的設(shè)施，給學(xué)生營造了一個學(xué)習(xí)科學(xué)知識的環(huán)境和分為，讓農(nóng)村小學(xué)中的孩子也可以探討科學(xué)，實現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生探索科學(xué)的夢想。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧春雨《略論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]》 教育前沿（理論版）， 2007，（01）

[2] 徐宗愛《淺談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法[J]》網(wǎng)絡(luò)科技時代， 2007，（16）