淺議參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

黃福芬

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，當(dāng)前教育越來(lái)越重視促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)教育對(duì)課堂教學(xué)提出的新的以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)要求，眾多的教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)被相繼提出。但是有些教師還是采取那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)候甚至利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這不但不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，還會(huì)引起學(xué)生的反感心理。所以，作為教師要積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)新的教學(xué)模式以適應(yīng)新課標(biāo)的要求，其中參與式教學(xué)模式就是新課改所倡導(dǎo)的新型課堂教學(xué)模式之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);參與式教學(xué);應(yīng)用策略

參與式教學(xué)，顧名思義就是要學(xué)生也參與到教學(xué)之中，教學(xué)并不只是教師的教學(xué)，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠更好的理解學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而逐步吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為此，作為教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的參與式課堂教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)呢？這也是本文接下來(lái)將要探討的主要內(nèi)容。

一、學(xué)生參與評(píng)價(jià)

學(xué)生的主體地位還表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)上，以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式基本都是由教師掌握“評(píng)價(jià)大權(quán)”，學(xué)生只可以等著教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，但是參與式教學(xué)就不一樣了，它要求教師嘗試著把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教師評(píng)價(jià)變成學(xué)生自評(píng)或者學(xué)生互評(píng)，這樣讓學(xué)生參與其中的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生加深對(duì)某個(gè)知識(shí)的記憶以及掌握更加全面的知識(shí)內(nèi)容，還有效地提高了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有意識(shí)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

例如，在教授“一位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，我在為學(xué)生大致講完課程重點(diǎn)之后，會(huì)通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，我會(huì)把學(xué)生參與式評(píng)價(jià)的教學(xué)模式運(yùn)用到本節(jié)課程中，在學(xué)生完成習(xí)題訓(xùn)練之后，讓學(xué)生先利用“自評(píng)”的方式在不對(duì)照答案的前提下檢查一遍自己的除法練習(xí)是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并告訴學(xué)生接下來(lái)即將要展開(kāi)小組成員之間的“互評(píng)”模式，并且其中錯(cuò)題最少的學(xué)生可以得到一朵小紅花，這樣更有利于激起學(xué)生的好勝心理以讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，還能鍛煉學(xué)生的習(xí)題檢查能力，然后在學(xué)生之間展開(kāi)互相評(píng)價(jià)時(shí)，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，比如有些學(xué)生是除法的算數(shù)不對(duì)，有的學(xué)生是余數(shù)的計(jì)算錯(cuò)誤等等，讓發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的錯(cuò)誤的同時(shí)還能自己加深一遍記憶，可謂一舉多得。

二、學(xué)生參與實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)

教師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中尤其要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)以讓學(xué)生可以通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是在學(xué)生的小學(xué)階段，由于這個(gè)階段的學(xué)生一般都具有喜歡動(dòng)手操作以及對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，所以作為教師可以在充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活動(dòng)實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)，以在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生課堂參與度以及有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)先利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示一張有關(guān)“校園綠地面積”的俯視圖，以吸引學(xué)生對(duì)“空間與多邊形”內(nèi)容的興趣，然后在讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、列表等策略來(lái)推測(cè)出有關(guān)多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。由于有關(guān)“圖形周長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他知識(shí)來(lái)說(shuō)具有抽象的特點(diǎn)，而且小學(xué)生一般還具有注意力不容易集中以及還不完全具備抽象的邏輯思維能力，因此教師可以利用多媒體來(lái)把數(shù)學(xué)課本中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀具象的方式展示在學(xué)生面前，以讓學(xué)生在多媒體情境中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

學(xué)生在小組內(nèi)參與學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生一般都具有豐富的想象力以及喜愛(ài)新奇事物的天性，所以在利用小組合作的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，達(dá)到提高教學(xué)效率提高的目的。

例如，在教授“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，待我講完有關(guān)這兩個(gè)圖形的基本特征之后，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)之間有什么不同點(diǎn)？”，并讓學(xué)生通過(guò)各小組之間展開(kāi)討論得出答案，這樣學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，除了可以表達(dá)自己的想法外，還可以聽(tīng)取別的學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的見(jiàn)解，在得到多個(gè)有關(guān)“兩者之間的不同點(diǎn)”的答案時(shí)可以及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，最后通過(guò)讓學(xué)生把答案羅列出來(lái)以加深對(duì)該知識(shí)的印象，這種參與式教學(xué)模式不僅能夠真正地把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及合作意識(shí)，

總之，參與式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)用十分廣泛，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。作為教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)參與式教學(xué)的方式以在提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上來(lái)為學(xué)生提供一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上小組合作式探究、參與評(píng)價(jià)、參與實(shí)踐的教學(xué)方式，進(jìn)而夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這樣不僅改善了課堂的環(huán)境，還有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地了解數(shù)學(xué)的概念和原理，并學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活轉(zhuǎn)換觀念遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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