中職語文“詩詞積累”的高效教學(xué)與理解記憶

柯曉新

【摘要】中職的語文教學(xué)可以說對我們的兩個層面的考核最為重要，一是我們的詩詞積累，二是我們的現(xiàn)代文閱讀。詩詞考核依舊是文化課的重點，從教材與近年來的文化課考核來看多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都是較初中有著本質(zhì)性的提升的，并且詩詞的內(nèi)容相對來講較為復(fù)雜，而且關(guān)鍵點和細致化的描寫也較為豐富，這就要求學(xué)生不僅需要對知識內(nèi)容進行細致化的揣摩，還要對文章的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)馁p析復(fù)述，讓景致渲染達到景致還原的程度。而對教師而言，課堂模式不僅需要進行變革，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也要做到全方位的引導(dǎo)，達到賞析的細致化，精密化，真正做到課堂的高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職語文;詩詞積累;教學(xué)方法

上述我們提到了課堂的改革，那么為什么要進行課堂改革呢？這就要從我們的教學(xué)內(nèi)容和考核層面進行分析，學(xué)生在考核內(nèi)容分析時，需要做到的不僅是對我們的知識內(nèi)容進行有效的分析，還要進行規(guī)模化的總結(jié)，相較于我們之前的課堂模式，這樣的教學(xué)指導(dǎo)是無法做到我們教學(xué)內(nèi)容的面面俱到的，這就使得我們不能用滿堂灌的方式進行教學(xué)演練，雖然我們“滿堂灌”的教學(xué)模式有助于提升課堂速率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠?qū)χR進行把握，為習(xí)題訓(xùn)練騰出更多的時間空間，但這在中職的優(yōu)化效率和學(xué)習(xí)進步上來講是無法解決實質(zhì)性問題的。我們可以直觀的發(fā)現(xiàn)，在初中這種教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生做到閱讀內(nèi)容或是詩詞理解的有效分析，但在中職階段這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的教學(xué)提升可以說拙荊見肘。沒有明顯提升的同時，學(xué)生的觀察能力和分析能力都達不到教學(xué)考核的基本要求，可見課堂效率的遞進和真正的課堂理解是有出入的。所以，引導(dǎo)學(xué)生進行我們的課堂改革相當(dāng)重要，不僅是為了對課堂進行效率的優(yōu)化，最為關(guān)鍵的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)達到我們理解拓展優(yōu)化。而優(yōu)化課堂對于我們的詩詞理解來講更是相當(dāng)重要的層面。所以進行我們的教學(xué)體質(zhì)改革就顯得更為重要。那么，怎么進行這一階段的改革呢？如何引導(dǎo)學(xué)生進行我們的課程演變呢？下面就就我對詩詞教學(xué)的分析，以及課程改革帶來的成果，談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗。

一、課前預(yù)習(xí)，理解與深入分析的前提條件

首先，我們要說到的就是我們的課前預(yù)習(xí)了，學(xué)生在課前需要做到的就是全面的課文分析與理解，而預(yù)習(xí)是推進這一方法最有效的存在，這也是我們提倡課改的根本原因，而我們在學(xué)生進行預(yù)習(xí)引導(dǎo)的過程中，需要做到全方面的改革，讓學(xué)生能夠保證預(yù)習(xí)的成果就必須對學(xué)生進行“學(xué)案”的編制，這樣讓學(xué)生的預(yù)習(xí)才更有針對性，通過閱讀理解習(xí)題的模式對學(xué)生進行學(xué)案編排，讓學(xué)生根據(jù)于都理解進行充分的學(xué)習(xí)分析，不僅能夠達到我們習(xí)題運作的考量提升，還能夠保證學(xué)生對我們進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反饋，幫助我們在一定程度上摸清學(xué)生對于難點把控的漏缺，以及詩詞賞析精字精詞的觀察誤區(qū)。以此來強化我們的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。可見，預(yù)習(xí)是我們優(yōu)化教學(xué)進行提升的前提條件。

例如：我們在教學(xué)“短歌行”這一篇詩詞時，就可以按照我們的學(xué)案編排引導(dǎo)學(xué)生來分析全詩詞，上述我們談到要用學(xué)案引入學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，就可以按照我們的提問制引導(dǎo)進行編排，從我們講到何以解憂？唯有杜康。一方面可以引出作者所謂的“憂”憂的是什么？同時我們在思考出“憂”的緣由之后引出的“朝露”這一意象又能夠在文中起到什么作用，它有什么樣的含義？而從全詩的積淀來看所表達的感情應(yīng)當(dāng)是消沉的，而我們在最終抒懷的分析中又發(fā)現(xiàn)了作者積極的一面，這應(yīng)當(dāng)作何表示？這都是我們需要掌握并進行透徹分析的點。不僅在前提條件下達到了我們深入分析的要求，還加強了我們預(yù)習(xí)的效率，為次日進行正課教學(xué)引導(dǎo)了更為重要的思考的基礎(chǔ)理念。對課堂的高效提升有極其重要的作用。

二、整理討論，課內(nèi)綜合答案與全面化整理的有效途徑

其次，我們要提到的就是我們的整理討論了，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，必定會對我們的詩詞有充分的了解，但預(yù)習(xí)畢竟是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過后總有遺漏需要做出補充和說明，在加上為了全方面的揣測詩詞中心就需要我們進行討論，來綜合學(xué)生的答案分析，將我們的答案進行整理，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中達到交流綜合的目的，不僅能夠鍛煉學(xué)生互相之間互幫互助的學(xué)習(xí)能力，還可以在這一層面來全方位提升學(xué)生的觀察與思考能力，來點明我們沒有點出的問題中心，對學(xué)生進行多方面全方位的教學(xué)補充。達到全面優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

例如：我們在教學(xué)“桃夭”這一首詩時，就可以按照我們上述的課堂討論進行學(xué)生的答案匯總，介于《詩經(jīng)》我們多數(shù)都知道是最能夠表現(xiàn)感情的一部古代文學(xué)，而這篇詩詞很明顯是一篇賀詩，它是祝賀青年姑娘出嫁的詩，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ξ覀兊氖址ㄟM行分析，而在這之中還有對新娘早生貴子的甜蜜暗示，與祝愿。以及最終的以桃葉茂密為比喻象征婚后生活的美好幸福。這都是我們需要學(xué)生在教學(xué)階段分析出的點。而這正是討論的作用，將沒有把握到的美好意境進行全面的交融，有效地強化教學(xué)的分析與整理。

三、結(jié)合總結(jié)，豐富分析內(nèi)容與討論縝密的同時點精中心

最后，我們要談到的就是我們對全文的總結(jié)，在討論過后，我們要就學(xué)生討論的結(jié)果進行我們的課程總結(jié)，讓學(xué)生掌握到知識的契合點與綜合點。對學(xué)生再次出現(xiàn)的遺漏進行及時的補充來全面完善的進行我們的內(nèi)容整合，以達到我們教學(xué)有效提升的目的。

例如：我們在教學(xué)“詠懷古跡”這一篇詩詞時，就可以按照我們上述的引導(dǎo)分析與討論綜合引出我們的文章中心，在答案的編排上細化總結(jié)，來深度分析作者表達的懷古傷己，借昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇來抒寫自己不被重用、身世飄零的悲苦情懷。

總之，高職語文想要學(xué)生做到詩詞的穩(wěn)步推進與記憶理解，就必須要改革教學(xué)體制，幫助學(xué)生進行有效地教學(xué)思考與分析，學(xué)會賞析的綜合，才能夠有效地點出中心，還原意境。

參考文獻：

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