能力培養(yǎng)與小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)的結(jié)合

李巖

【摘要】學(xué)校迫于升學(xué)等壓力，學(xué)生在這種教育體制的大背景下，容易產(chǎn)生輕副課學(xué)習(xí)，重主課的學(xué)習(xí)思想，認(rèn)為副課無(wú)關(guān)緊要，主課必不可少。實(shí)則不然，當(dāng)下信息社會(huì)，新一代人才最需要的就是發(fā)展自身信息能力。而基于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)從自身出發(fā)，通過(guò)教學(xué)課堂平臺(tái)的善加利用，最大化實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生信息學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的同步提升。本文就能力培養(yǎng)與小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)的結(jié)合方面，結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)深入討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);高效教學(xué);能力培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心，教師如何利用高效課堂來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)掌握相關(guān)信息技能，是教師在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念期間著重思考的問(wèn)題。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求和信息素養(yǎng)發(fā)展需求出發(fā)，來(lái)開(kāi)展教學(xué)。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的重要幫手，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最主要助力。在教學(xué)期間，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以自身專業(yè)能力的施展為途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效率的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)出自身對(duì)于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色功能重要性的重視。以期不斷積累高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展需要教師和學(xué)生對(duì)于高效率課堂構(gòu)建的共同努力。

一、豐富資料，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是老師教學(xué)的重點(diǎn)。興趣與學(xué)習(xí)的結(jié)合，會(huì)催生出學(xué)生的“使命感”，讓學(xué)生帶著清晰的目標(biāo)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，課堂實(shí)踐練習(xí)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要部分。豐富多彩的資料是吸引學(xué)生興趣的重要工具，教師可以運(yùn)用此種方式推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教師的教學(xué)過(guò)程。

例如，教師在教學(xué)圖文混排內(nèi)容時(shí)，有多種方法可以讓學(xué)生集中注意力來(lái)期待自己技能的掌握。教師導(dǎo)學(xué)生在心中建立起明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式，能促進(jìn)學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)的動(dòng)力并明確自身努力方向，這是學(xué)生積極投入到教師學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的主要方式。因此，為提前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識(shí)的興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主積極性，教師采用了結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境豐富課堂資料的手段。首先，教師在課前展示了微課視頻，內(nèi)容為多個(gè)歷屆學(xué)生的優(yōu)秀圖文混排作品，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家打開(kāi)自己的文件夾，看看自己的作品能不能和他們的相比”，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待感。然后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“沒(méi)錯(cuò)，我們就是要和他們比，我們可以比他們做的更漂亮。來(lái)，我們先看他們?cè)趺醋龅降摹！苯處熡纱艘鲂抡n內(nèi)容，而此時(shí)學(xué)生的興趣，則成為了助力學(xué)生更快、更輕松獲得知識(shí)的助力元素，還可以促使學(xué)生做出很多有創(chuàng)意的作品，教學(xué)效率自然提升。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量

盲動(dòng)就是不尊重客觀規(guī)律，實(shí)踐才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主要途徑。教師也應(yīng)當(dāng)以此為強(qiáng)化學(xué)生引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的高效教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐。因此教師需要有必要結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的靈活選擇。

例如，教師在教學(xué)excel知識(shí)點(diǎn)中關(guān)于圖表的使用期間，為了兼顧全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生置身入境的成果體驗(yàn)為先方式，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用了分層教學(xué)的方法，讓全體學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，都能學(xué)到利用圖表表示數(shù)據(jù)信息。首先，教師將學(xué)生按照不同信息水平進(jìn)行差異化分組，組員在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流和互幫互助。然后，教師結(jié)合學(xué)生喜歡的體育學(xué)科，為學(xué)生提供了班級(jí)中學(xué)生的體育項(xiàng)目愛(ài)好數(shù)據(jù)、學(xué)生的體能測(cè)試數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)實(shí)踐。學(xué)生在興趣推動(dòng)作用下，實(shí)現(xiàn)了利用圖表表示信息的基本操作方法練習(xí)，包括“選中數(shù)據(jù)單元格”“用鼠標(biāo)單擊圖表工具欄中“圖表類型”的“柱形圖”，或者選中數(shù)據(jù)后，按F11鍵，得到與數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的圖表”“插入-圖表，在“圖表向?qū)А睂?duì)話框中進(jìn)行圖表類型的選擇和圖表數(shù)據(jù)源的選定”。學(xué)生均掌握了三種操作方法。教師的正確引導(dǎo)基礎(chǔ)是學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的最好途徑，因而教師需要重視結(jié)合學(xué)生需求并活用教學(xué)方法的教學(xué)模式。

三、拓展途徑，滿足學(xué)生發(fā)展需求

對(duì)新課中的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息意識(shí)的有效發(fā)展。從教師的教來(lái)講，教師需要讓自身引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)模式成為常態(tài)。從學(xué)的學(xué)學(xué)來(lái)講，課堂實(shí)踐過(guò)程應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際生活情景讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情景的廣泛適配性。加快創(chuàng)新課堂的建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。教師需要有必要結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的靈活選擇。

例如教師的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用信息及時(shí)傳輸軟件進(jìn)行信息交流和文件傳輸知識(shí)期間，可以以一題多解的思想讓學(xué)生從解決問(wèn)題的方法不止一個(gè)的思維出發(fā)，在初次實(shí)踐利用QQ時(shí)實(shí)現(xiàn)信息傳輸及文件傳輸技術(shù)上探索入郵箱，微信，飛信博客等多種信息交流方式，將學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決思路尋找模式的應(yīng)用，明晰信息事件的目的以及探索學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維模式，這樣不僅可以讓課堂氣氛更加有吸引力，也能讓教師感受到一定的成就感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以解決問(wèn)題的思路展開(kāi)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)，為信息創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，能夠做到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多種信息思維和創(chuàng)新能力的綜合提升。

綜上所述。現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育必不可少的課程。教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的改善能夠提升課程質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高教師教學(xué)能力。教師應(yīng)在設(shè)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的模式中設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)通過(guò)高效教法的正確選擇和靈活應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生的課堂實(shí)踐，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)展同時(shí)，多種利于學(xué)生實(shí)踐所學(xué)的思維等素養(yǎng)得到綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省昌邑區(qū)第十二小學(xué)校