小學語文作文教學中學生實踐能力的培養(yǎng)研究

朱良晴

摘要：小學語文教學中，閱讀與寫作皆為教學重要內容，尤其寫作能夠突出學生語文語言綜合運用能力。培養(yǎng)學生良好的作文實踐能力，有助于學生作文綜合水準不斷提升，強化學生語文綜合能力培養(yǎng)，達到語文教育的重要目的。

關鍵詞：小學語文;作文教學;學生實踐能力;培養(yǎng)策略

小學語文教育中，作文一直是教育的重、難點。傳統(tǒng)作文教學模式下，學生語文作文寫作興趣缺乏，同時面對不同類型的寫作，缺乏科學寫作方法指導，使得學生即使心中有寫作思路、想法，也無法轉化為作文語言進行輸出。也就是說，由于學生缺乏作文實踐鍛煉，導致作文綜合能力薄弱[1]。教師結合當前學生作文學情，開展豐富的作文實踐活動，引導學生積極參與其中。強化學生寫作能力培養(yǎng)的同時，有助于學生語文綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

一、當前小學語文作文教學現狀

（一）教師作文教學方式局限，學生作文學習興趣缺失

小學語文作文教學中，很多教師教學方法是存在很大局限的。如作文教學中缺乏有效教育輔助應用，作文課堂承單一化形式，學生對作文學習是缺少期待的。因此，學生的作文寫作興趣也不足。這會導致學生作文學習及實際寫作缺乏有效內動力推動，使得整個作文學習呈被動化，學生也很難在作文寫作中真正表達出鮮明觀點、態(tài)度及深刻的情感表露等，學生作文創(chuàng)作難以打動人，作文反響平平，難以創(chuàng)作出優(yōu)質好文。由于教師作文教育方式的局限，直接導致學生作文寫作能力提升受阻。

（二）作文教學缺乏有效拓展，學生作文寫作視域受限

傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，大多數教師教學內容皆源自語文教材。語文教材涉及到的寫作訓練，雖然教師在課堂教學中會進行講解。但是，學生作文寫作如果僅局限于教材內容，缺乏作文教學有效拓展，這會導致學生作文寫作視野受限。如果學生對作文寫作學習的理解及實踐訓練僅局限于教材內容，那么面對豐富的作文寫作類型，學生則缺乏應對方法，也難以結合自身語文所學展開有效寫作。小學作文教學教師應結合學生作文學習情況，從教材主要內容和目標出發(fā)，適度拓展寫作內容。學生在豐富的寫作內容指導及多元化寫作實踐下，才能達到有效的作文能力培養(yǎng)。進而實現學生作文創(chuàng)作能力不斷提升，強化學生語文綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

二、小學語文作文教學中學生實踐能力培養(yǎng)策略

（一）明確作文寫作主題，以思維導圖構建培養(yǎng)學生作文思維，強化作文實踐

小學語文作文教學中，教師為強化學生作文實踐能力培養(yǎng)，應明確作文寫作主題，在此基礎上，指導學生進行作文思維導圖構建。強化學生作文思維的能力培養(yǎng)，實現學生作文實踐能力不斷提升。從小學高年級作文教育出發(fā)，以“介紹一種事物”展開作文實踐。教師結合學生語文課文所學，學習《太陽》、《松鼠》等描寫具體事物的文章[2]，結合學生生活實際啟發(fā)學生進行寫作思維導圖構建，通過思維導圖呈現的內容進行有效作文創(chuàng)作。借鑒《太陽》這篇說明文展開“介紹一種事物”的作文思維導圖構建，可以添加學生個性化思維構想等。《太陽》創(chuàng)作中，作者以神話故事“后羿射日”引出文章，因此在描寫具體事物時，可以趣味、教育深遠類故事展開思維導圖構建。本文作者寫太陽，通過太陽有多大、距離我們有多遠;太陽的特點;對地球的積極作用等展開說明，也給學生作文思維導圖構建以啟發(fā)。教師結合學生要寫作的事物，根據語文課文創(chuàng)作啟示，構建、充實思維導圖，強化學生作文實踐能力培養(yǎng)的同時，對學生寫作思維能力培養(yǎng)也具有積極的促進作用。

（二）開展豐富的作文教學實踐活動，引導學生積極參與

小學語文教學中，教師為達到作文實踐教學的有效性，應結合作文教育目標展開豐富的作文實踐活動，引導學生積極參與其中，強化學生作文實踐能力的同時，因學生的積極參與，能激發(fā)學生作文寫作興趣，更加熱愛作文創(chuàng)作，培養(yǎng)學生綜合寫作能力。如以“傳統(tǒng)文化”為中心展開作文實踐訓練，學生學習《北京的春節(jié)》、《臘八粥》等課文[3]，教師結合不同傳統(tǒng)節(jié)日人們慶祝的方式，帶領學生根據傳統(tǒng)節(jié)日中標志性活動展開作文實踐，實踐形式可以為說出喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日;是否了解傳統(tǒng)節(jié)日由來？傳統(tǒng)節(jié)日中有哪些慶祝活動？結合自己的生活故事進行傳統(tǒng)文化寫作等。如學生在作文實踐中暢所欲言：我喜歡端午節(jié)，因為端午節(jié)和家人踏青、采艾蒿，包粽子是我喜歡的活動，粽子很美味;端午節(jié)為了紀念偉大愛國詩人屈原。有的學生說：我喜歡春節(jié)，春節(jié)是家人團聚的重要日子;和奶奶剪美麗的福字窗花;畫年畫;家里的小伙伴一起守歲等。結合學生度過傳統(tǒng)文化節(jié)日生活實際，強化對學生的傳統(tǒng)文化教育，以豐富的作文實踐使學生作文寫作立足于生活實際，強化傳統(tǒng)文化學習與感知，達到作文教育的重要目的。

結語：

小學語文教學中，教師明確作文教學的重要意義，在教學中創(chuàng)新實踐作文教育方式，引導學生積極參與其中，強化學生作文實踐能力。以豐富多元的作文實踐提升學生作文綜合寫作能力，為學生后續(xù)寫作奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]于曉月. 小學語文作文教學中學生實踐能力的培養(yǎng)研究[J]. 中國校外教育， 2020（1）.

[2]路麗娟. 小學語文作文教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J]. 小學生作文輔導：讀寫雙贏， 2019， 000（001）：63-63.

[3]何維. 探究小學語文作文教學中學生想象能力的培養(yǎng)方法[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（015）：1-1.

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)大岡小學 江蘇 鹽城 224043