“六大解放”思想提升幼兒江南水鄉(xiāng)主題活動中的創(chuàng)美能力

唐樹建

摘要：陶行知在解放兒童創(chuàng)造力中提出了“六大解放”思想，最大可能的發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，才能最大限度地發(fā)展幼兒的聰明才智。而我園地處江南水鄉(xiāng)的蘇州，蘇州古城里，小橋、流水、人家，如畫一般的呈現在眼前。對于幼兒來說，他們對江南的景色充滿著好奇，好奇中帶著無限的喜愛和憧憬之情。在這樣的環(huán)境中運用陶行知“六大解放”思想對幼兒實施美育，啟發(fā)幼兒創(chuàng)美思維是非常重要的。

關鍵詞：六大解放 江南水鄉(xiāng) 創(chuàng)美

正文

陶行知創(chuàng)造教育思想有著鮮明的目的。在江南水鄉(xiāng)主題活動中，把創(chuàng)造融入幼兒活動中，必將激發(fā)起幼兒的好奇心和想象力。幼兒經常處在這樣賞心悅目、豐富多彩的藝術環(huán)境中，就會引起對美好事物的興趣，產生敏銳的感知，激發(fā)幼兒參與藝術欣賞活動的欲望和興趣。在這樣的活動中啟發(fā)幼兒能以身邊的資源為題材，能夠去發(fā)現、感受、體驗并樂于想象的一種情感態(tài)度和趣味。在幼兒的發(fā)展過程中，培養(yǎng)幼兒對“美”的感受與體驗是非常重要的。讓幼兒在江南水鄉(xiāng)主題活動中真正地投入到江南景色中，感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。

一、解放眼睛，開啟幼兒創(chuàng)美源泉

（一）拓寬幼兒的眼界，正確引導創(chuàng)美視點

陶行知解放兒童創(chuàng)造力的六大解放思想中其中之一是“解兒童的頭腦”， 頭腦解放了，才會產生創(chuàng)造力。江南的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。水鄉(xiāng)美景是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞江南水鄉(xiāng)的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現了美、創(chuàng)造了美。我?guī)в變鹤叱鼋淌遥_闊幼兒的視野，解放幼兒眼界，觀察幼兒園附近我們蘇州特色建筑，小橋流水、亭臺樓閣、蘇州絲綢和刺繡等等，這樣幼兒的興趣一下子就會被激活，發(fā)現美的源泉也就隨之爆發(fā)。比如水墨畫活動《江南民居》，就是先讓幼兒觀察江南水鄉(xiāng)的房子并請幼兒記錄其外形，江南民居有的大，有的小，有的還被另一座遮擋住了……這些景色也都是我們的活教材。在幼兒欣賞的同時播放一些輕音樂，觀察中幼兒領略江南民居層疊、黑白相間、錯落有致的建筑風格。通過幼兒毛筆的巧妙運用表現的淋漓盡致。

二、解放嘴，萌發(fā)幼兒創(chuàng)美意識

（一）借助作品賞析，指導幼兒獲得創(chuàng)美啟示

陶行知在《我要看世界》一詩中寫道：“我是一個大孩，我要看看世界，和大家一同來改造世界。幼兒的美術作品是幼兒小世界的真實寫照，能夠反映幼兒大膽的想象力、奇特的創(chuàng)造力和無拘無束的表現欲望。以創(chuàng)意美工《松鼠桂魚》為例，導入環(huán)節(jié)“小朋友你們吃過松鼠桂魚嗎？它是什么樣子的？幼兒通過回憶、看圖說說松鼠桂魚這道菜是江南的特色菜。第二個環(huán)節(jié)，出示制作好的松鼠桂云，激發(fā)幼兒的探究欲望。通過觀察、討論，發(fā)現松鼠桂魚的制作步驟。第三個環(huán)節(jié)，教師總結制作步驟。最后，再次欣賞討論松鼠桂魚的制作中的關鍵，發(fā)現它的頭、身體和尾巴的特別之處。在作品賞析過程中，教師引導幼兒從魚的不同部位進行觀察，幼兒發(fā)現將身體制作的有寬有窄，番茄醬不能澆的太多，這樣的松鼠桂魚得到了幼兒的認同。幼兒自由創(chuàng)作的松鼠桂魚各不相同，他們圍在作品前相互觀賞同伴的創(chuàng)作。

三、解放雙手，迸發(fā)幼兒創(chuàng)美火花

（一）鼓勵幼兒創(chuàng)意想象，激活幼兒創(chuàng)美思維

創(chuàng)造是陶行知的創(chuàng)造教育思想基本特征，實踐即是其核心內容。“教學做合一”是陶行知“創(chuàng)造教育”的重要組成。《幼兒園教育指導綱要》的藝術領域明確指出：幼兒園應“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣”。在幼兒創(chuàng)作江南美景的過程中，總是感到又新鮮又好奇，教師應有效地利用自然素材的美，引導幼兒去發(fā)現、去感受、去體驗，并用彩筆盡情地表現自己的感受。

四、手腦雙全，展開創(chuàng)造美翅膀

（一）結合評價給予建議，拓展幼兒創(chuàng)美想象

陶行知鼓勵學生在腦子里多多設疑問難。在美術活動中進行幼兒作品評價時，應充分尊重幼兒的個性和創(chuàng)造力，使學生體會到美術活動帶來的成就感、美感，評價時給予建議。這樣，幼兒不僅受到了良好的藝術氛圍的熏陶，更使得幼兒的人格得到了多方面的完善與發(fā)展。在評價時，不僅要對幼兒的作品進行評價，還要對幼兒的藝術感、想象力進行一些考察，從而拓展幼兒的創(chuàng)美能力。如在繪畫活動《烏篷船》中，幼兒都在船上畫了完整一個篷，而有幼兒畫的烏篷是只有一半的歪歪扭扭的，教師耐心地傾聽，原來他畫的是狂風吹壞了船的篷，仔細觀察之后，確實還挺像那么回事。教師不僅沒有批評他，反而表揚幼兒的畫很有創(chuàng)意。幼兒畫出的色彩、形象等構成因素有著自己的特點。

陶行知力主創(chuàng)造“真善美的活人”，他說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，告訴我們做人的道理：“追求真理，學做真人”。江南水鄉(xiāng)的特色美以及它的韻味存在于幼兒心中，幼兒的創(chuàng)美角度是獨特的，教師應注重激發(fā)幼兒創(chuàng)美的意識，使幼兒充滿美的感悟。讓我們放飛幼兒創(chuàng)造美的翅膀，讓他們在廣闊的天地間自由翱翔！

參考文獻：

[1] 陶行知 《陶行知教育文選》 [M] 北京 教育科學出版社1981

[2]《幼兒園美術領域教育精要 關鍵經驗與活動指導》，孔起英，教育科學出版社，2015年12月

[3]《美育》，劉巖，人民軍醫(yī)出版社，2010年4月

[4] 《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，李季湄，人民教育出版社，2012年11月

（蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園星塘分園 215125）