新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法

聶靜

【摘要】創(chuàng)建有效的課堂是當(dāng)前教學(xué)模式的重要要求，也是開放和多樣化的課堂教學(xué)的要求。不斷進(jìn)行新的課程改革，教師需要在日常教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法和技術(shù)，不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，熱情和創(chuàng)造力，并為學(xué)生提供整體學(xué)習(xí)的機(jī)會。不斷的為創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供有效的支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)法;高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合學(xué)生的高效課堂讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組中合作學(xué)習(xí)的具體概念

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以使用小組學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的參與興趣。小組中的小組學(xué)習(xí)的特定概念意味著將學(xué)生自動分為幾個小組，并且該小組被用作一個活動單元，以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而避免了“單獨工作”學(xué)生的情況。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的背景下，教師應(yīng)系統(tǒng)化和總結(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，并讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，從而在小學(xué)建立有效的數(shù)學(xué)課。

二、在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，教師將開發(fā)有效的數(shù)學(xué)課程的特定方法

（一）確定具體的教學(xué)問題

對于小學(xué)生來說，他們的思維意識更加活躍，但是他們沒有固定的思維方式。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生確定一個具體問題，讓學(xué)生思考問題，并在小組之間開展活動。如果有一個明確的目標(biāo)，則小學(xué)生將更容易知道他們在本課中應(yīng)該做什么，這是本課的主要內(nèi)容。提出問題時，教師應(yīng)改變思維方式，確定學(xué)生可以參與和探索的問題。 這套問題應(yīng)具有一定的科學(xué)性和理性性，不應(yīng)太復(fù)雜，也不應(yīng)超過小學(xué)生的認(rèn)知水平。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引起學(xué)生進(jìn)行積極地討論。如果提出的問題太困難并且學(xué)生沒有想法，他們將很容易偏離主題。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容中的“兩階段應(yīng)用和減去問題的內(nèi)容”時，教師可以使用多媒體向?qū)W生提問。例如，如果多媒體屏幕上有許多雞鴨，教師可以允許學(xué)生以一種計數(shù)方式表達(dá)計數(shù)方法并在小組之間進(jìn)行討論。

（二）營造一種課堂氣氛，讓學(xué)生敢于提出問題

小學(xué)生通常很“勇敢”，在課堂上遇到問題時可以立即提出問題，并等待教師的回答和意見。在傳統(tǒng)的教育體系中，盡管課堂上不同學(xué)生的數(shù)學(xué)技能得到了發(fā)展，但教學(xué)的目的被認(rèn)為是參加考試，并且考試成績良好的學(xué)生被認(rèn)為擅長數(shù)學(xué)的。教室里的提問氣氛也不好，因此小學(xué)生擔(dān)心提問時會被嘲笑，這是他們不敢提問的原因之一。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生對問題的提問呢？隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，“一字式”數(shù)學(xué)課堂逐漸被摒棄。教師們開始創(chuàng)建一個平等，輕松，快樂的民主教室，讓學(xué)生獨立發(fā)言。這種輕松的教室氛圍可以為學(xué)生提供一種安全感，消除他們對說話，緊張和沮喪的恐懼，并幫助他們在學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對于學(xué)生來說，這是加深對問題的理解的重要途徑。教師應(yīng)拋棄權(quán)威，深入研究學(xué)生，了解他們的真實思想，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題和看法，并促進(jìn)學(xué)生對問題的理解。

（三）控制小組學(xué)習(xí)過程

盡管教學(xué)活動是在協(xié)作小組學(xué)習(xí)的背景下進(jìn)行的，但鑒于小學(xué)生的邏輯能力和自我控制能力較弱，教師應(yīng)通過協(xié)作來控制整個學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)監(jiān)督和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，正確指導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生誤會。這樣的控制措施可以防止學(xué)生浪費時間，確保學(xué)生可以在教室里學(xué)到一些東西，并幫助小學(xué)教師開設(shè)有效的數(shù)學(xué)課。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“用乘法和除法解決實際問題”這一部分時，教師可以允許學(xué)生在課后分組。

（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問和減少毫無意義的問題

這個問題值得保留，但是一個有意義的問題可以為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向和心態(tài)。如果所有問題都簡單無意義，那么它將不起作用。因此，教師在學(xué)習(xí)有關(guān)問題的過程中應(yīng)注意學(xué)生的提問深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，以提高學(xué)生思考的深度和廣度。 例如，在教“圓的周長”時，教師拿起一個圓形的教學(xué)工具，問道：“我們?nèi)绾螠y量該圓的周長？”學(xué)生表達(dá)了他們的意見，通過學(xué)生積極的發(fā)表意見，學(xué)生可以從外部不斷深化教學(xué)過程，不斷的鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，這有助于提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)技能和對問題的理解。

（五）建立小組學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)

在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意評估系統(tǒng)的開發(fā)。評估系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)基于課本中教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行情況。教師花了幾分鐘來總結(jié)學(xué)生在課本中的學(xué)習(xí)活動，并找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和難點，教師可以向?qū)W生具體講解。教師應(yīng)該鼓勵在這一課中表現(xiàn)出色的學(xué)生。鼓勵可以是口頭或有形的，例如棒棒糖，鋼筆和筆記本。教師使用這種方法來加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以便學(xué)生可以建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這有助于在小學(xué)創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)立即在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并幫助糾正。

簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點入手，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和技術(shù)，引進(jìn)新的現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)課堂變成一個明亮有趣的學(xué)習(xí)場所。與生活的現(xiàn)實世界緊密相連，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識變得更接近生活，并提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。重視發(fā)展學(xué)生的自學(xué)理解能力和技能，在課堂上營造和諧宜人的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單，有趣，充滿歡樂，提高小學(xué)生的興趣和熱情，有效提高教學(xué)的效果，創(chuàng)建合適的小學(xué)生有效學(xué)習(xí)課堂。

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廣西省桂平市尋旺鄉(xiāng)南津中心小學(xué)