提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的嘗試

錢海寬

【摘要】隨著現(xiàn)代教育模式的變化，如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，是許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須解決的問(wèn)題。目前，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。本文從具體的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課程;教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是課程教學(xué)的重點(diǎn)。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，由于根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念影響，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍以教材為中心，多采用灌輸式教育方法，以板書為中心，讓學(xué)生死記硬背。這樣單向的知識(shí)教育方式，不僅不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的可持續(xù)發(fā)展。為了切實(shí)改變這種教育現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育在新課程改革背景下的優(yōu)化，本文結(jié)合具體的教育實(shí)踐，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育高效發(fā)展的策略。

一、靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)已經(jīng)逐漸普遍融入課堂，成為現(xiàn)代教育的有效輔助手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師通過(guò)科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以直觀形象的方式，給學(xué)生展示課程內(nèi)容，不僅能節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)幫助教師控制教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，通過(guò)圖片、語(yǔ)音等多種媒體信息，刺激學(xué)生的感官，將知識(shí)的形成過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生在這樣一個(gè)有感覺的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率更高。

例如，在教學(xué)《角的概念》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了有效的避免學(xué)生由于一知半解，而出現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生更為深切的掌握和理解課程教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)效果，教師可以將多媒體教育軟件應(yīng)用于授課過(guò)程中，以達(dá)到這一教學(xué)目的。在具體的教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師可以首先在多媒體投影畫面上畫出一個(gè)亮點(diǎn)，用不同的顏色的線條畫出由這一亮點(diǎn)引出的兩條射線，同時(shí)閃爍兩個(gè)射線和亮點(diǎn)所構(gòu)成的范圍，讓學(xué)生直觀的看到教材內(nèi)容中所表示的“角”這一知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)“角”這一概念形成自己的有效理解。而在之后“角的大小”這一知識(shí)內(nèi)容教學(xué)開展中，教師可以固定剛剛所畫的一條射線，然后隨意移動(dòng)另一條射線，通過(guò)直觀的操作，使學(xué)生對(duì)“角度大小與兩邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)”這一知識(shí)概念形成深刻的理解。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容悄然展開，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)有著重要作用。

二、科學(xué)設(shè)置探究問(wèn)題，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程。在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是小學(xué)階段，是學(xué)生各項(xiàng)能力飛速成長(zhǎng)發(fā)展的時(shí)期，作為教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到問(wèn)題設(shè)置對(duì)發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力的作用。在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置探究問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突和困惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)思維方向，讓學(xué)生在有效的問(wèn)題討論中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互配合，相互交流，激發(fā)學(xué)生積極、愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生積極獲取知識(shí)，使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)《圓》這一課程內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入部分，教師可以以生活化的問(wèn)題提出，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與交流。如教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：汽車行駛時(shí)為什么穩(wěn)定？通過(guò)思考和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)輪子是圓的。之后教師再進(jìn)一步提問(wèn)：生活中常見的圓形物品有哪些？以開放性的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，說(shuō)出如硬幣、鐘表、圓桌等物品，讓學(xué)生在積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)“圓”的概念有一定的理解。之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，如在尋找圓心的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將圓進(jìn)行對(duì)半折疊，然后讓學(xué)生進(jìn)行同樣的操作實(shí)踐，多次折疊打開后，讓學(xué)生用鉛筆畫出褶皺線條，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些褶皺線條都相較于中心的一點(diǎn)，這一點(diǎn)即為圓心。當(dāng)學(xué)生了解圓心、直徑和半徑時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圓心的半徑和直徑是射線嗎？路線怎么樣？半徑和直徑有什么關(guān)系？通過(guò)層層思考問(wèn)題的設(shè)置，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效益。

三、開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)，提高課程教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，由于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣等方面存在差異，學(xué)生對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生截然不同的看法和觀點(diǎn)。面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，如果教師一味的搞一刀切，很有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的無(wú)法提升，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愈發(fā)困難的問(wèn)題，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的共同進(jìn)步。為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以采用分層教學(xué)，以不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展，使得每個(gè)學(xué)生都能在課程教學(xué)中獲得切實(shí)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一課程時(shí)，教師可以適當(dāng)采用分層次教育，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力的基礎(chǔ)上，分層次劃分教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)于基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，讓其記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題，并將問(wèn)題發(fā)送給教師;對(duì)于能力一般的學(xué)生，教師可以先從教學(xué)方法入手，在了解課程內(nèi)容后，向?qū)W生提出具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。通過(guò)運(yùn)用層次化的教學(xué)方法，讓不同學(xué)生獲得深切的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在今天的教學(xué)形勢(shì)下，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際，采取多種教學(xué)策略，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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