小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇婷婷

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中的信息技術(shù)教學(xué)越來越受到重視，初中的信息技術(shù)作為一門應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，這就是為什么老師要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)際操作能力的原因，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生建立知識(shí)的有效途徑，在協(xié)作中，學(xué)生充當(dāng)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，他們真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本身體狀況并滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。在本文中，研究的目的是在初中信息技術(shù)合作教學(xué)中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，分析初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)中的小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并研究如何有效地實(shí)施協(xié)作小組學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小組合作;初中教學(xué)

集體協(xié)作學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生感受到合作與競(jìng)爭(zhēng)的感覺，并提高他們的人際交往能力，為學(xué)生提供一個(gè)可以充分發(fā)揮其作用的階段。因此，小組學(xué)習(xí)在初中實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)中的有效性可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并迫使信息技術(shù)教學(xué)事半功倍。

一、小學(xué)班級(jí)合作在初中信息教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位

信息技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有必要在信息教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，所有這些都要求學(xué)生能夠行動(dòng)并能夠發(fā)揮作用，這要求教師將班級(jí)重返學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，而不僅僅是傳授知識(shí)，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上分配學(xué)生任務(wù)，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，并允許學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，協(xié)作和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷努力來學(xué)習(xí)功能和提高自己的能力，實(shí)習(xí)技能可以激發(fā)學(xué)生的自然潛能，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行有利的教學(xué)

為了更好地考慮學(xué)生水平的差異并根據(jù)他們的能力進(jìn)行教學(xué)，協(xié)作小組學(xué)習(xí)是一種更有利的教學(xué)模式。將學(xué)生分為同質(zhì)組和異質(zhì)組，并計(jì)劃不同的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)側(cè)重于小組成員之間的互助與協(xié)作，每個(gè)小組成員的表現(xiàn)被稱為小組評(píng)估的內(nèi)容，以便及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以鼓勵(lì)受過良好教育的學(xué)生主動(dòng)幫助其他小組成員，以便每個(gè)學(xué)生可以積極參加研究。

二、初中信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)需要合作與完善

信息技術(shù)是一門高技能的學(xué)科，該學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并發(fā)展學(xué)生在問題分析，問題解決和學(xué)習(xí)中的實(shí)踐技能，初中信息技術(shù)教育的目標(biāo)是“發(fā)展信息素養(yǎng)”，因此，“協(xié)作學(xué)習(xí)”是一種良好的教學(xué)組織形式，“合作學(xué)習(xí)”是指教師根據(jù)學(xué)生的能力，先驗(yàn)知識(shí)和其他相關(guān)因素將學(xué)生分為學(xué)習(xí)組的一種方法，小組成員合作，激勵(lì)和積極參與小組學(xué)習(xí)，以構(gòu)建他們的知識(shí)系統(tǒng)。

由于信息技術(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和操作水平參差不齊，一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能相當(dāng)好，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知，這給學(xué)習(xí)帶來了困難，在常規(guī)教室中，基于任務(wù)的教學(xué)方法最常用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，由于以前學(xué)生的知識(shí)差異，接受和吸收新知識(shí)的能力也有所不同，這將不可避免地花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的差異。例如，在分配了班級(jí)操作任務(wù)后，某些學(xué)生可能會(huì)在5分鐘內(nèi)完成任務(wù)，而有些學(xué)生可能要等到整個(gè)課程結(jié)束后才能完成分配的任務(wù)，這是班級(jí)作業(yè)和班級(jí)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充，為了解決這些矛盾，同時(shí)在學(xué)校“有效教學(xué)制度”的發(fā)展基礎(chǔ)上，與之合作，筆者在課堂教學(xué)中采用了“集體合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。實(shí)踐中，我取得了很好的教學(xué)效果。

三、營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小組學(xué)習(xí)模式的主要目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索課程，加深學(xué)生的理解并掌握相關(guān)課程，另一個(gè)目標(biāo)是樹立學(xué)生協(xié)作的精神，在一個(gè)小組中，交流與合作將創(chuàng)造學(xué)生之間相互幫助的局面，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生還將有面對(duì)困難時(shí)共同解決困難的想法，以使他們不會(huì)輕易退縮，為了更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的作用和影響，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維能力，并鼓勵(lì)他們?cè)谝粋€(gè)有趣的氛圍中學(xué)習(xí)和探索相關(guān)的知識(shí)。

例如：以“ 多媒體”為例，在演示過程中為教室中的學(xué)生拍攝一些照片，然后將它們導(dǎo)入計(jì)算機(jī)以創(chuàng)建具有聲音效果的動(dòng)畫并播放給學(xué)生，教室的氣氛將立即點(diǎn)亮。然后，教師可以組織學(xué)生向他們展示多個(gè)主題的幻燈片，讓學(xué)生獨(dú)立選擇要發(fā)展的主題，并比較哪個(gè)組創(chuàng)造了更多美麗的主題。

四、正確進(jìn)行訓(xùn)練

通過允許學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸在教室中發(fā)揮了核心作用，同時(shí)，教師逐漸成為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手和領(lǐng)導(dǎo)者，課堂教學(xué)不再適合學(xué)生，接受被動(dòng)現(xiàn)象是一種教學(xué)方法，老師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在初中教學(xué)信息技術(shù)時(shí)，盡管老師指導(dǎo)，啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但他們并沒有直接告訴學(xué)生對(duì)問題的正確答案，而必須指導(dǎo)學(xué)生以這種方式思考，學(xué)生可以學(xué)習(xí)。在一般討論中自己找出問題的答案。

例如：當(dāng)老師向?qū)W生發(fā)送一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash文件時(shí)，老師會(huì)問學(xué)生一些問題，例如：Flash文件的層之間有什么區(qū)別？通過允許學(xué)生在小組中進(jìn)行互動(dòng)和討論，然后允許學(xué)生總結(jié)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的最基本方法，最終鼓勵(lì)學(xué)生非常熱衷于學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同時(shí)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生與學(xué)生之間的巨大差異，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)和應(yīng)用技能的理解也不同。教師需要對(duì)它們進(jìn)行合理，科學(xué)的分類，讓每個(gè)小組學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便每個(gè)學(xué)生都能找到自己在小組中的位置，了解他們的重要性，然后充分發(fā)揮學(xué)習(xí)合作社的作用，并改善學(xué)校的信息技術(shù)教室。

總而言之，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)信息技術(shù)教師應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)，遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)素質(zhì)教育要求，并繼續(xù)積極探索反映學(xué)生的小組學(xué)習(xí)模式，主觀學(xué)習(xí)的情況進(jìn)一步確保了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這有助于提高學(xué)生的研究精神和自主學(xué)習(xí)能力，并且具有很高的創(chuàng)新性。

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